欧姆定律说课课件.ppt

人教版九年级物理十七章第二节 欧姆定律 平顶山市第三十一中学王克伟 说课流程教材分析教学目标教学重 难点教法和学法教学过程板书设计教学反思 一 教材分析 教材的地位和作用 欧姆定律的内容是在上一节探究课的基础上编排的 由实验数据到理论总结 符合学生的认知规律 同时增强了知识的连贯性和完整性 欧姆定律揭示了电流 电压 电阻三者之间的内在联系 是电学中最基本的定律 对它的理解与掌握 是今后分析解决电路问题的基础 因此是本章的教学重点 也是初中电学部分重点内容之一 二 教学目标的确定 三 教学重 难点的确定 1 重点 欧姆定律及其表达式的理解与运用 2 难点 正确运用欧姆定律解决简单电学问题的能力 确立的依据 欧姆定律揭示了电流 电压 电阻三者之间的内在联系 是电学中最基本的定律 对它的理解与掌握 是今后分析解决电路问题的基础 确立的依据 中学生的分析能力不强 加之实际电路千变万化 有一定的难度 学生容易张冠李戴 四 教法和学法设计 1 教法 1 先学后教 2 讨论法 3 分析归纳法 2 学法 1 通过自主学习 合作探究 综合分析获取新知 提高学习能力 2 动眼看数据 动口议数据 动脑分析数据 语言描述结论 加深对定律的理解 3 理论联系实际 结合已有经验 积极思考 培养能力 4 多媒体辅助法 五 教学过程设计 教学流程 五 教学过程设计 设计意图 创设问题情境 从学生的日常生活导入 可以引发学生的好奇心 激发学生学习新课的兴趣 五 教学过程设计 1 通过分析实验数据 推导欧姆定律 2 知道符号的物理意义及单位 3 能利用欧姆定律解决简单的电学问题 4 通过计算 学会解答电学计算题的一般步骤 养成解答电学问题的良好习惯 设计目的 让学生明确学习的目的 有利于学习目标的达成 五 教学过程设计 仔细分析表格中的实验数据 初步解决下列问题 1 你能从两组数据中得到什么结论 2 R与U I的大小成什么关系 U与IR的大小成什么关系 五 教学过程设计 设计目的 这两组数据上节课已经做了初步分析 以填空的形式呈现 学生可轻松答出 又节省了时间 1 观察 实验数据一 这是研究导体中的 和 的关系 能得到的结论是 仔细观察表格 比较U I和R的大小会发现 2 观察 实验数据二 这是研究导体中的 和 的关系 能得到的结论是 仔细观察表格 比较U和IR的大小会发现 五 教学过程设计 设计意图 分析数据得到结论 合并结论得到欧姆定律 学生从感性认知到理论升华 环环相扣 水到渠成 思考 同学们把你们得到的两条结论综合成一句话 该怎么表达呢 得到欧姆定律 导体中的电流 跟导体两端的电压成正比 跟导体的电阻成反比 当电阻一定时 导体中的电流与导体两端的电压成正比R U I当电压一定时 导体中的电流与导体的电阻成反比U IR 你能将欧姆定律的内容转换成符号表达式吗 I U R I U R 你能指出公式中符号的物理意义及国际主单位吗 U 电压 伏特 V R 电阻 欧姆 I 电流 安培 A U IR R U I 设计意图 强调利用欧姆定律解决实际问题时单位要统一 五 教学过程设计 同一性 设置意图 反馈教学 内化知识 同时加深学生对欧姆定律的理解 1 电路中有甲 乙两个电阻串联 甲的电压为2V 乙的电阻为10 能用 2V除以10 来计算电路中的电流吗 为什么 火眼金睛 设置意图 反馈教学 内化知识 同时加深学生对欧姆定律的理解 2 某同学认为 由I U R变形可得R U I 这表明 导体的电阻R跟导体两端的电压成正比 跟电流成反比 这种说法对吗 为什么 电阻是导体自身的性质与电压电流无关 设计意图 3 某导体两端的电压为4V时 通过它的电流为0 2A 它的电阻是多少 当它两端的电压为6V时 它的电阻是多少 能用 6V除以0 2A 来计算电阻吗 为什么 反馈教学 内化知识 同时加深学生对欧姆定律的理解 五 教学过程设计 找出已知条件和所求量 画出简易电路图 将已知量代入公式求解 设计意图 通过讲评让学生掌握解答计算题的一般步骤 1一辆汽车的车灯接在12V的电源两端 灯丝电阻为30 求通过灯丝的电流 2如图17 2 1所示 闭合开关后 电压表的示数为6V 电流表的示数为0 3A 求电阻R的阻值 谁的答案最规范 设计意图 通过训练 巩固所学知识 通过展示 发现并纠正错误 同时引导学生在题目中发现一种测电阻的方法 为下一节实验打下理论基础 17 2欧姆定律一 欧姆定律1 内容 导体中的电流 跟导体两端的电压正比 跟导体的电阻成反比 2 表达式 I U R变形公式 U IRR U I各物理量的主单位分别是 I 电流 安培 A U 电压 伏特 V R 电阻 欧姆 二 欧姆定律应用 六 板书设计 六 板书设计 教学反思 欧姆定律是电学中重要的定律 贯穿于电学全过程 是电学的重点内容之一 为了让学生走好学习电学的第一步 我认真分析学生的认知水平和个性特点 精心再设计 以学生的实验数据为载体 步步引入 环环相扣 让学