歌唱教学中情感的培养.doc

歌唱教学中情感的培养 在整个音乐教学进程中，歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在我们现在的音乐教学内容中歌唱教学占去了课堂教学的大部分时间，其他教学内容基本上也都是配合歌曲的学习进行。因为歌唱作品和器乐作品相比，歌唱作品中的歌词容易被学生所理解、接受，更能激发起他们学习的兴趣，收到教育的实效。同时，歌唱教学并不需要有特定的物质条件乐器，只要用学生固有的声带嗓音来演唱就可以了。因此，歌唱教学便成为音乐课堂的主要教学内容。歌唱教学主要目的是通过演唱一些优秀音乐作品培养学生高尚的情操，良好的品质，提高审美意识，因此，在歌唱教学中应注重学生情感的培养。一、聆听音乐作品，了解作品风格，激发学生音乐兴趣。 创造良好的音乐聆听氛围可以保证学生无拘无束地展开想像的翅膀，尽情享用音乐以人为本的学习氛围。学生在和谐、宽松的氛围中，在听音乐的同时，可以提出问题，发表自己与众不同的看法与见解，讲述自己对音乐的体会与想像。教师也可以引导学生从决定音乐情绪的表现要素速度、力度、音色等方面感受体验音乐。速度的快慢、力度的强弱、音色的甜美、浑厚，对于塑造不同人物、不同的形象、不同的事件关系表现特定情感有着重要作用。如：表现忧伤情绪的音乐，在速度上一定是缓慢的，力度上是沉重的，音色上是浑厚的。所以我们应当引导学生在听辨各种乐曲中，了解和熟悉音乐所塑造的各种形象感悟音乐表现的特定情感。二、朗读歌词、理解歌词，升华学生情感。 往往有一部分教师认为，朗读歌词应该只在小学音乐教育中进行，而在中学就没有必要了。我认为这种认识是片面的。中学音乐课本中的每一首歌的歌词都好似一首美丽的小诗。如鼓浪屿之波、桑塔露齐亚等等，许多歌词都具有很高的文学水准，学生多朗读几遍歌词，不仅可以陶冶情操，提高他们的文学修养，而且还可以激发学生的情感，加深学生对歌曲思想内容的理解。如七年级上第一单元七子之歌，学生把歌词有感情地朗读几遍后，可以感受到澳门对祖国妈妈的无限眷恋以及急切盼望回到祖国妈妈怀抱的情感，从而激发起他们强烈的爱国热情，渴望祖国和平统一的情感。当然在学生有所感悟的同时教师还可以引导学生根据自己所感悟的主题设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，激发了学生的想象力。三、深入的了解作品意境，正确表达歌曲情感。 在唱歌教学中，教师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；哪些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵。只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感。比如，八年级教唱游击队歌，首先老师描绘了歌曲的意境：在抗日战争时期，日本侵略者在我中华大地上疯狂掠夺资源，肆意践踏勤劳善良的中国人民。但是广大军民在中国共产党的领导下深入敌后，广泛的开展游击战争，终于取得了抗战的胜利。老师用坚定的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真的感觉到了中华民族反抗侵略的顽强斗争精神。教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌曲的意境，从而对这首歌产生强烈的兴趣，萌生出想学会它、学好它的念头。有了这样的开始，学习歌曲的过程，就成了享受艺术美的过程，学起来轻松，理解起来深刻。在铿锵有力的旋律中，让学生的思想意境和歌曲的意境融为一体，一切就会很自然。，不知不觉就把学生领进了音乐的殿堂。不难看出，深入地了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力的手段。 四、演唱歌曲，尽显学生情感。 学生在聆听作品、阅读、分析歌词的基础上，已经很好地把握了歌曲的思想与感情内涵，基本上就已经为自己设计好了演唱情绪、音色、气息、力度、速度等，这样再进行演唱，就会获得理想的效果。 如黄水谣，整体情绪苍凉悲壮，音调比较简单，带着痛苦呻吟的表情，但与普通一般颓废的情绪不同，它充满着希望和奋斗、基本节奏型为 . ，有较强的叙事性。演唱歌曲时，气息要沉稳，情绪要激动，感情要强烈，注意三段不同感情色彩的变化，把曲中的顿音、轻响、速度和演唱延长等唱的准确充分，深刻地表达出中国人民对日寇侵略者的愤怒控诉。另外，在情感体验上，中学生在生活中的亲身经历、亲身体验有很大的局限性。为了丰富他们的情感体验，教师可以通过一些文学作品，电影、电视等，让学生间接体验变化多端的情感世界，从中汲取营养。还可以鼓励他们多接触社会，增加阅历和扩宽知识面，理解和接受别人，多一点感动。 教师对学生