浅谈小学数学毕业复习课策略杨秋兰.doc

本文系我校杨秋兰老师撰写，曾获自治区级一等奖。2014年6月10日浅谈小学数学毕业总复习策略人教版 来宾市象州县石龙镇迷赖小学 杨秋兰【内容提要】小学毕业班的复习阶段是决定每个学生在毕业后能否继续学好数学的重要阶段。而此时的复习课上得好不好，教学质量能否得到提高，学生素质能否得到加强与任课教师运用哪些复习策略有很大的关系。如何提高小学数学毕业复习课的有效性呢？本人认为有以下两点：一、梳理知识，建构知识网络。二、合作探究，精讲多练。 【关键词】数学复习课 教学策略 自主 整理 合作 创新 一、梳理知识，建构知识网络。 （一）更新观念，把复习的主动权还给学生。 以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”， 教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。是学生复习过程中的伙伴与朋友。教师要把复习作为引导学生自主整理，使知识系统化的过程，要让学生通过复习得到不同发展的过程。小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。结合新教材,我们一定会按小学阶段的数学学习内容分成“数的认识”、“数的运算”、“量与计量”、“代数初步”、“几何知识”、“统计与概率”、“数学广角”和“综合应用”几大块去复习。而我这里说的分块还有一层意思,就是分工。针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。然后资源共享。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。例如：复习因数与倍数时，教师先让学生把所学的概念整理出来，然后要求学生在小组内讨论，组长负责记录，并向全班交流整理的情况。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。（二）明确要求，从旁引导。对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要小，做到小而精，而且提出的学习要求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。教师在这里并没有担当“主讲者”的身份，而是指引着学生进行归纳、整理，充当了“引导者”。当然，尽管有教师的帮助，但受学生知识结构和能力水平的限制，学生的整理有时是不完整或粗糙的。这时教师应给予充分地评价，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图，学生在得到教师的充分肯定下，自主学习能力和概括能力会慢慢地培养出来。我们要相信自己的学生。二、合作探究，精讲多练。（一）复习练习，教师要精心设计练习。提到毕业复习课，头脑立刻浮现出一张张的试卷，总把复习与做卷子划上等号。当然，复习离不开必要的练习，但不能搞题海战术，这样会加重学生的负担，效果适得其反，这就要求教师要精心设计学生的练习，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有适度的挑战性、开放性、应用性；总复习中的习题题量要少、题目要精。比如，可以设计这样的练习题：“小山羊、小白兔、小松鼠在草地上各围了一块菜园（小山羊围的是一个边长为6.28m的正方形。小白兔围的是一个长宽分别为6.56m、6m的长方形。小松鼠围的是一半径为4m的圆）。1、它们各用了多少米长的篱笆？2、谁围的面积大？谁围的面积小3、在解决问题的过程中，你发现了什么？”解决这个问题，学生要使用平面图形周长和面积的计算公式。该问题的精彩之处在于通过对面积和周长的对比，猜测、发现一条规律：同样的周长，围成圆形的面积最大。这样的练习题既有利于对基础知识和基本技能的复习，又有利于能力的提升。这些练习题具有一定的层次性和较强的适应性，不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。尽量做到“学一点懂一片，学一片会一面”。提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。（二）合作探究，查漏补缺。通过练习查漏补缺是复习课的一个重要内容。很多学生在梳理知识时已经经过了一次查漏补缺，这是对知识系统化的梳理补充，但因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在着差异，各有所短，不是每个学生通过知识梳理就能把所学知识完全掌握的，教师在梳理知识时也不可能面面俱到，这时通过练习，让学生知道自己哪方面知识没有掌握，通过“对子”和小组进行合作探究：先独立思考，不会的问“对子”；若“对子”不能解决的在小组共同探究，集思广益，取人之长，也许在其他同学的提醒下提问的学生就想起来了，这过程让会的学生产生自豪感，体验成功的快乐。同时，提问的学生对于自己遗忘的、疏漏的好好捡拾，有针对性地复习，通过合作探究进行查漏补缺，纳入到原有的认知结构中，完善认知。因而，复习需要关注学生主体积极投入状态下的个性化查缺与完善，鼓励学生人手一本“总复习订正本”，对自己的错题进行记录，灵活运用订正本，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。（三）创新性地精讲，发挥学生的主观能动性，提高复习效果复习课不能上成新授课，也不是旧知识机械简单的重复，教师不能从头讲到尾，包办代替。应当有重点的启发性讲解，引导学生进行讨论、比较归纳，把知识串联起来，使之系统化、条理、提示知识的发展规律，沟通知识间的相互联系，促使学生深化对原有知识认识与理解的程度，以达到“温故知新”的复习效果。在复习课中应注意选择有代表性的例题运用一题多变、一题多问的方法。如复习百分数应用题时，教师出示两个已知条件：“向阳电视厂去年上半年生产彩色电视机4000台，下半年生产5000台。”让学生根据这两个已知条件提出几个不同问题，然后教师把学生提出的问题有序地写在黑板上让全班同学逐一解答。 1、上半年产量是下半年产量的百分之几？ 2、下半年产量是上半年产量的百分之几？3、上半年产量是全年产量的百分之几？4 、下半年产量是全年产量的百分之几？5 、上半年产量比下半年产量少百分之几？6、下半年产量比上半年产量多百分之几？7、去年产量比前年增加20%，前年产量是多少？8、今年产量比前年增加20%，今年计划产量是多少？9、去年产量比前年减少20%，前年产量是多少？10、今年产量比前年减少20%，今年计划产量是多少？这样复习，学生提出的问题形式灵活多样，把有关百分数的应用题都结合在一起进行系统、综合复习，不仅复习效率高，而且沟通了百分数应用题的内存联系，又使学生不会感到复习简单、重复、单调无哧，激发了