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浅谈情感互通在新课改中的作用景泰县第四中学 张俊卿 随着教育理念的不断更新，“教育就是一种服务”的思想已渗入新课改的每一个空间。做老师的要特别注意自己待周围人和事的态度，尤其对待自己的学生，要做到欣赏和尊重，要有责任感。学生是老师的一面镜子，老师要给学生做表率，在对学生的态度上，切忌忽冷忽热，喜怒无常，更不要一味的看着学生的缺点，而要给学生真诚的爱与关怀。对学生的优点。哪怕是一点点也要给与积极准确的肯定与鼓励，并引导学生知道老师对他的尊重与欣赏，让学生体会到带给别人快乐的同时，自己也拥有了更多的快乐。面临飞速发展的现实，父母、社会对孩子、对人才的期望值也更高了。在大家都为孩子智商发展绞尽脑汁的时候，却很少有人关注对孩子的情商发育。其实他们在智商发育的同时，他们的情商也在飞速的发展。新课改的实施已经引起更多老师与家长的关注。新型教育方法和教育手段应该成为老师与学生情感沟通的桥梁，成为师生共同进步与展示的平台。我参与新课程音乐实验教学以来，我感受最深的是师生角色的转换，有以下几种形象情感的支持，才会有“心语心愿”的互通与感应。一、 老师是学生的知心人当很多老师拿到这套全新的教材，也许会不知从何做起。其实只要细看教材标准和各种新课程培训资料，从思想态度上领会新课程的教学理念，变过去注入式教学为新型的对话学习。起初学生也会不适应“分组讨论”是组长的事，“发表意见”是别人的专利，“举手回答”更是少得可怜。老师可得变着花样引导，应该设法引导学生转变理念，让他们感受到音乐可不是单纯的唱歌课，而是有很多美的享受与快乐的活动。为了转变学生的观念让他们感受新型音乐课的乐趣，老师就得做学生的知心人。要想做学生的知心人，老师就要上课观察每一位同学，只要他有一点点表现的欲望，就给他展示的机会，并给与充分的肯定，还让同学指出他的优点。这样一来，学生与老师亲近了，课前也总围着问长问短，他们也愿意拉着老师的手聊出心里话。二、 师生要做互相信任的同伴有一次和一位初三已经毕业的学生聊起他的老师。我觉得那是一位本地颇有名望的老师。他却说：“我不爱听他上课，总是唠叨重复，好像我们都是傻子”，我很尴尬地说：“那是因为你很出色，可老师还要关注那些基础较差的同学”，他却不以为然的一笑了之。我们做老师的往往以教育者自居，却忽视了学生的自信与创造力。其实，学生的创造力的确是惊人的。备课时，也许我们总担心，怕自己设计的教学目标完不成，教学游戏没有学生举手参与，可事实却不然。记得上配乐诗朗诵中学时代和长大后我就成了你这一课时，我做了配乐范读后，让学生配乐预习三分钟，然后上台表演，要求他们可以一人，也可以两人、三人、四人合作朗诵。原以为没人上台，或者上台也只是大声念一遍。可事实证明我错了。表演时，举手的人很多，朗诵的效果更让人意外。从语言的处理到情感的把握与表现都恰到好处。一直以来，我深深的感受是老师只要把想解决的问题交给学生，给他们恰当的引导和充分的信任，学生总能给我们带来惊喜和意外的收获。不仅教学任务完成得好，师生之间也像同伴一样融洽快乐。这样的好事何乐而不为呢。三、师生尝试做心语互通的挚友 在课堂教学中只要老师给学生心理上的关心与爱护，让学生体会到爱的力量，享受到被尊重与被信任的快乐，师生之间定能成为心语互通的挚友。 为了和学生一起讨论艺术范畴中视觉艺术、听觉艺术、语言艺术的特点与关系，我将课件制作成几张网页，同时做了一个小小的实验情感互通与课堂纪律。 当打开第一张网页时，走进多功能教室的学生还沉浸在新奇与兴奋之中，吵闹喧哗任凭老师大声阻止也难以平息。这时我打开第二张网页。从这开始的每一张网页显眼处都插了一副字幕，内容是：“你们的快乐是我的成功，你们的成功是我的欣慰合作愉快。”看到这幅字幕，吵闹声嘎然而止。整个课堂进行的非常有序，似乎觉得每一个眼神，每一张笑脸都是那样亲切温馨，师生之间像挚友无话不说。那种沟通没有一点点阻隔，没有一点点压抑。这样的情感交流会使课堂变得像挚友联心会，学生成长发展的天空将是多么晴朗，多么广阔的。学生受到的教育与启迪定会成为他美好的回忆。我想学生的这种快乐和受益也是单纯追求智力因素所无法做到的。有人说，高情商的人比高智商的人更容易获得成功。智商更多是天生的，而情商更多是后天培养的。注重学生的情感教育这是新教学理念所倡导的。所以我认为要是情感教育取得成功，我们参与新课改实验的教师应该首先成为一名高情商的教师。情商是良好的道德情操，是自我激励，是持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，是把握自己和他人情感的能力等。简