三下《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计[1].doc

苏教版国标本教材小学语文三下我应该感到自豪才对第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2.理解课文内容，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处，体会小骆驼自豪的内心。3.通过品读课文，懂得判断事物存在的价值,首先在于它的意义,而不能只看它的外表。教学重点：理解三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用，体会小骆驼自豪的内心。教学难点：通过品读课文，认识事物存在的价值不能只看外表的道理。教具准备：多媒体课件预习导航：1.熟读课文3、4、5自然段，了解骆驼脚掌、驼峰、睫毛的作用。2.通过查阅，了解沙漠和骆驼的相关资料。设计理念：语文教学的重要目标是促进儿童的语言发展，而语言发展必须通过语言实践活动得以有效实现。本次教学活动通过创设一定情境，以读代讲，以读促悟，引导学生理解和运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。教学流程与设计意图：一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习引读课题。上节课，我们初读了课文，学习了1、2自然段，学会了生字新词，请同学们把当堂反馈打开，完成看拼音写词语。(出示正确的词语：自豪、委屈、镜子、疼爱、足够、幸亏、一趟、陷进)2. 对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒小朋友注意些什么？ 3.通过上堂课的学习，我们知道小红马认为小骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看！（ 板书：难看）小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）4.骆驼妈妈为了化解小骆驼心中的委屈，决定带他进行一次奇妙的沙漠之旅。【设计意图：教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。】二、品读感悟(一)走近文字，感受沙漠恶劣的生存环境1.提示任务：沙漠被称为“死亡之海”，它有哪些特点呢？2.自主阅读：请同学们打开书本，大声读课文的3、4自然段，圈画出描写沙漠的词句。3.展示交流：你们都找到了哪些地方？（出示：3、4自然段中描写沙漠的词句）茫茫 无边无际 这里有两个意思相近的词语？这两个词语都是说沙漠？ 是呀，慢一些，眼前除了沙子还是沙子，再来读读！原来，同样的意思还可以用不同的语言来表达呢！松散的沙子 沙子又松又散，可容易陷进去了。一阵风沙铺天盖地刮过来。（出示沙漠风暴视频）你看到了什么？感觉到什么？ 风沙遮天蔽日，似乎能吞噬一切，这就叫做铺天盖地。谁来读好这句话？(读得好：你的感觉很真切。 你读出了沙漠的气势。 我仿佛看见了黄沙漫天的沙漠。读不好：想象一下刚才的画面，再读一读。) 一起来读好这些描写沙漠的词句。此时，我们不由得感叹 说话练习：沙漠可真是个 的地方！ （如果回答不到可怕，可问：如果让你走一次，你愿意吗？为什么？看来沙漠可真是一个？）4.总结：是啊，沙漠里到处都是松散的沙子，一眼望过去茫茫、无边无际，风沙刮过来可真是铺天盖地，走过这样的沙漠，那真比登天还难啊！（出示表格）沙漠松散的沙子茫茫、无边无际风沙铺天盖地【设计意图：通过品读课文语言，感知沙漠 ，并用自己的语言表达对沙漠的感受，为下文的学习埋下伏笔,让学生更好地感知骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊的用处。】（二）走进旅途，体会小骆驼内心的情感1.提示任务：那小骆驼母子又是靠什么来克服这些困难的呢？2.自主阅读：请同学们再来读读3、4自然段，找一找。3.展示交流：教师相机填表。沙漠 骆驼的长相作用松散的沙子又大又厚的脚掌不陷进沙子茫茫、无边无际肉疙瘩似的驼峰贮存养料风沙铺天盖地两层睫毛挡住风沙4.总结：骆驼看似平常的长相，在沙漠中却有着这么大的作用。（点击表格，出现“骆驼的长相、作用”）让我先来看看他们又大又厚的脚掌吧。预设1：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？谁来读读这段话？妈妈话里提到了小红马的脚，仔细观察小红马的脚和骆驼的脚，你有什么发现？（出示小红马的脚和骆驼的脚的特写图片）为什么又大又厚的脚掌不容易陷进去呢？同学们，我们来听听智慧老人是怎么说的。（出示智慧老人和声音骆驼的脚掌大，脚接触沙的面积就大，这样它的体重对沙的压力被均匀的分散到脚掌上，他脚掌厚，就能承受更多的重量。）这两种脚踩在同样的沙子上会有什么不同的结果呢？小红马的脚陷进沙子里会拔不出来，真的拔不出来吗？谁来读好这句话？（出示后半句）（读得好：你很肯定。读不好：真的拔不出来吗？我们没听出来。肯定吗？好像不是很肯定哦！）但是小骆驼不会遇上这样的麻烦，真是多亏了我们的脚掌长得又大又厚啊！谁来读骆驼妈妈的话？(读不出“多亏”，教师评价：你离最棒还有一些距离，如果把“多亏”这个词读好就最棒了。你再来读!)谁再来做一回骆驼妈妈？在松散的沙子前，骆驼妈妈这样告诉小骆驼（齐读骆驼妈妈的话）小结：被小红马嗤之以鼻的脚掌竟然有这么大的作用啊！这时，小骆驼心里会想：（出示：是啊， ，我应该感到自豪才对啊！）过渡：旅程还在继续，他们走啊走啊，走了很远很远。预设2：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”轻声读一读，体会一下他们各自的心情。交流：此刻小骆驼的心情怎么样呢？（点红“担心”）追问：担心什么？那妈妈呢？你是怎么知道的？关于驼峰，你都收集了哪些资料？介绍：老师课前也查阅了资料，骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量，所以骆驼在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝。怪不得骆驼妈妈一点儿也不担心，谁来替骆驼妈妈说说这句话？读不好：可是50多公斤的养料啊，足够他们路上用的了。再来试试！ 现在，你们就是小骆驼，我就是骆驼妈妈，我们来读读他们的对话。小结：原来，让小骆驼不屑一顾的肉疙瘩还有这么神奇的作用啊！小骆驼呀小骆驼，你现在的心情怎么样？哦，应该感到自豪才对呀！预设3：正在这时，风沙来了。（出示风沙音效,创设情境）孩子们，快，俯下身子，闭上眼睛，别让沙子吹进鼻孔和眼睛里。风沙真大呀，千万别睁开眼睛哦！询问学生：孩子，你没事吧！ 孩子，你呢？你的眼睛没进沙子吧！我们大家都没事儿，现在最想对妈妈说些什么？刚才真是虚惊一场，谁来把这段话读读。（出示第4自然段） 5. 总结：多么神奇的沙漠之旅呀，同学们，拿起书本，再次跟随骆驼母子去体验那不一般的旅行吧。 【设计意图：通过创设各种情境，品读小骆驼和骆驼妈妈的语言，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心理变化的过程，从而满足情感和事理双重的阅读期待。】6.沙漠旅行结束了 ，我们之所以会安然无恙地走出沙漠，靠的就是这些难看的东西，（指着表格引说）又大又厚的脚掌不陷进沙子，背上的两个肉疙瘩能贮存养料和两层睫毛能挡住风沙。看来，这些在沙漠中都是有它特殊的作用的。（板书 有用）怪不得课文的最后一个自然段，小骆驼会默默地想（引读）（板书 自豪）7.同学们，这堂课，我们跟着骆驼母子进行了一次奇异的沙漠之旅。一路走着，一路也在收获着。现在，你一定有许多心里话想对故事中的人物说吧，那就选择其中一个，想一想，再和你的同桌说一说。（出示：我想对小红马说： 。 我想对小骆驼说： 。 我想对骆驼妈妈说： 。）相机补充：天生我材必有用。（每个人都有其存在的价值） 人不可貌相，海水不可斗量。 （我们不能以貌取人） 骆驼妈妈让小骆驼从亲身经历中明白了长相的作用，多好的方法啊。8.现在，我们可以告诉小骆驼，你尽管长相难看，但是很有用，所以你不应该觉得委屈，而应该感到自豪（指板书说）。【设计意图：如何让学生体悟到文本所要给予我们的道理，简单的“告诉”是不可取的，在学生和童话中的人物一起经历故事，体验情感的基础上， 让学生自主表达 ， 进行对文本的多边解读，以期在个性化的阅读中达到情感、态度、价值观的和谐共生。】9.续讲故事（1）这时，自豪的小骆驼再也按捺不住心中的喜悦，他迫不及待地去找小红马，他会怎么说？怎么做呢？来，和你的同桌合作把这个故事讲下去。 出示：小骆驼一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边，又碰到了那匹小红马。小骆驼高兴地说：“ 。”小红马不以为然：“ 。”小骆驼自豪地说：“当我们踩到松散的沙子时， ，我们不怕！当无边无际的沙漠里没有食物时， ，我们也不怕！当一阵风沙铺天盖地刮过来时， ，我们还是不怕！”听了小骆驼的话，小红马惭愧地说：“ 。” （2）同桌练说。 （3）哪对同桌愿意讲给大家听听的？ （4）感谢你们的精彩故事，让我们把掌声送给他。感兴趣的同学还可以把这个故事写下来，演一演。【设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过朗读表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。