数学人教版六年级下册负数的初步认识.doc

“负数的初步认识（1）”教学案例教学内容:负数的初步认识,教材例1、例2。教学目标:在现实情境中了解负数产生的背景，结合生活实例，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法，知道0即不是正数也不是负数。通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。教学重点： 初步认识正数和负数的读、写方法。教学难点:理解0即不是正数，也不是负数。教学准备:多媒体课件。教学过程：一、情境引入师：利用课件向学生展示教材第2页主题图和气预报视频。生：讨论交流。师：引导学生观察图片，说出图中内容。你能发现什么？0代表什么意思？-3和3各代表什么意思？生：表示没有温度。3前面有-号。师板书：负数的初步认识（1）二、教学新知1、表示相反意义的量。2、认识正、负数（出示：教学教材第2页例1。）师板书：关键数据0。讲解0的意思。0表示淡水开始结冰的温度。比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3，读作三摄氏度。师：我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？生：-12-4生：最高气温是-4，最低气温是-12。师：及时纠正。师：了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？生：讨论合作，交流反馈。师：请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。生：写一写，读一读。生：展示不同的表示方法。师小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。师：出示存折明细示意图（教材第3页的主题图）。师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？生：分组讨论、交流，然后指名汇报。生：归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。师：上述数据中500和-500意义相同吗？生：500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出。师：你能准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？生：向东走100m记作+100m。生：向西走200m记作-200m。生：前进20步记作+20步，后退25步记作-25步。师：把学生的表示结果一一板书在黑板上。4、归纳正数和负数。师：你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?生：小组讨论交流。师：展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。师：那么0应该归为哪一类呢？生：讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”生：反驳0不归为正数一类，也不在负数一类。师归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。师：你在什么地方见过负数？师：鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。生：分分发言。三、课堂练习师：完成教材第4页的“做一做”第1题，第2题。生：独立完成，师：指名回答。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计:负数的认识相反意义的量正数：+8 负数：-8+4 -4+2000 -2000+500 -500+100 -100+20 -200既不是正数，也不是负数。教学反思：“负数”这一单元的内容，是学生在小学阶段所学的范围的第一次扩充，是“小中”数学的衔接与过渡，本节课的重点是在现实情景中理解正、负数及零的意义，难点是用正负数描述生活中的现象。在教学中重点指导认识温度计，然后再指导根据温度在温度计上表示认识负数，效果还是比较明显的，使学生真正在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。教学中让学生进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因。引导学生列举生活中正负数应用的实例。小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。再次让学生体会引