语文人教版八年级下册白雪歌送武判官归京.doc

白雪歌送武判官归京 诗歌朗读课教学研讨教学设计李丰旭教学目标：1、读准、读顺诗歌，当堂背诵诗歌。2、读懂诗歌，整体把握诗歌的内容。3、读深诗歌，赏读诗句，读出诗情。教学过程：一、学前准备： 1、导入：“尝以为太白、子美之后一人而已。”陆游曾高度评价一位诗人，这位诗人就是岑参，今天我和大家一起来学习岑参的白雪歌送武判官归京。2、板书课题。3、简介岑参：岑参，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表。他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。 （提示学生把“盛唐边塞诗人”记在书上）二、初读，读准字音、节奏课前我们已经预习过这首诗歌，我想知道大家预习得怎样，请一位同学来读一下。其他同学注意听。1、指生读（屏显诗歌）2、指生评价3、教师ppt提示注意个别字音。（提示学生，注在书上）4、齐读全诗，注意红色的字音，再次强化音。学生读的节奏都为“四三”节奏，教师：我们刚才字音读的很准，七言诗节奏都读成了“四三”节奏，其实我们读诗时有的句子可以适当变换一下，如：ppt出示：北风/卷地/白草折胡天/八月/即飞雪胡琴/琵琶/与羌笛轮台/东门/送君去去时/雪满/天山路雪上/空留/马行处这几个句子我们可以读出“二二三”节奏，教师示范一句，学生试读体会。然后齐读全诗注意这几处节奏的变化，从而读出诗歌的韵味。师：大家读得很好，老师也禁不住想读一读，教师范读课文。三、译读，读懂内容我们读诗不仅要读准字音、节奏，更重要的是读懂内容、读出情感。这就必须建立在对诗歌内容的整体把握和理解的基础之上。我们先来看这首诗的写作背景，出示ppt： 公元754年（唐玄宗天宝十三载），当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。我们来读题目，看看从题目中我们可以看出这是一首关于_的诗。生齐读课题。若学生看不出来，教师可以点播“白雪歌”即白雪之歌，作者为白雪儿歌，含有对塞外白雪的喜爱赞美之意，即“咏雪”；“送武判官归京”一个“送”字可以了解这是一首与“送别”有关的诗。依据学生回答，教师板书。（咏雪 送别）这是一首咏雪诗，又是一首送别诗，下面给大家一点时间，结合课下注释疏通诗意，说说作者描绘的塞外风光，表达的送别之情。学生自己读自己译。教师巡视解疑，若有普遍问题，讲解解决。强调“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”一句的理解，是互文修辞。（笔记）出示ppt译文，强化对诗歌的理解，自己读一读，同时根据译文想想原文。北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。教师小结：诗开篇写风狂雪猛；继而呈现似“梨花开”的雪后美景；以下四句描绘军中苦寒生活；接着过渡到送别之事，置酒送别；末四句呈现渐行渐远的送别场面。我们在读的时候也要依内容的变化而变化：开篇声音要陡促；继而音韵轻柔舒缓；以下又转低沉；末四句渐入徐缓。下面我们齐读这首诗。四、悟读，读出感情 我们刚才初步了解了诗人诗描绘了西北边陲的塞外风光，表达了送别友人的真挚情感。那么作者是如何用精妙传神的语言描绘那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅幅画面，感受那一片真情。 幻灯片出示： 赏景，品情：说说哪些诗句描绘的塞外风光，哪些诗句表现的惜别真情打动了你，品一品、读一读。 教师明确要求：先读出你选的诗句，再做分析。教师示范：如前两句。 （1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。（惊奇之情记上惊奇）师：在我的脑海了呈现出一幅衰草连天，风雪满天的图景。欣赏诗歌，一定要放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面。指导朗读：注意重音、语速、情感。 （2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。（记上）诗人用梨花比喻雪，不仅形似； 千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。图片梨花、雪后。奇冷无比的塞外飞雪让我们瑟瑟发抖，苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用春风和梨花作喻，渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。还有对雪后美景的赞美（笔记）。我们能够体会到作者一种什么情怀。（乐观、旷达、豪迈等，并板书）这两句写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。我们要读出惊喜，赞美。我们再来读一遍，感受一下。 （3）诗里还给我们描绘了边塞的苦寒生活： 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 （正面） 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。散入、湿、不暖、薄这些动词要重读。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（侧面）（苦寒） “角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。不得控，冷难着要稍重一些。（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” （奇寒） “瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，也只有塞外才有，“百丈冰”形容冰块之大，“万里”形容面积之广，这句是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，在万里长空凝结着。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。这一句要特别注意诗人情感的微妙变化。一方面他热爱塞外特有的风光，另一方面武判官的“归京”又牵动了诗的乡土之思。因何而“愁”，景是如此，雪天云后；为好友前路担心而愁；为自己何时可归而愁。这“愁”字可以说是复杂心情的集中体现。我们要读出这种心境，要注意语速的变化。教师可示范朗读，注意“凝”字要读的低沉一些。学生学读。（5）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 诗人置酒为好友送行，希望能与好友畅饮，塞外特有的音乐，写出了送别宴会上的热闹情景，朗读时要相对明快一些。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻” 酒宴散后，送客出辕门。一个“暮”字，点明时间是在傍晚，“纷纷”极言雪之大，“冻不翻”极言天之寒。这样的塞外天气下，好友回京，诗人充满担心之意。 （6）轮台东门送君去，去时雪满天山路。 由辕门一直送别到轮台东门，依依不舍，风雪猛，难行走，惜别担忧之情溢于言表，我们可以说雪满天山路，情亦满天山路。 （7） 山回路转不见君，雪上空留马行处。 路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。 “空”不只是那雪上留着的马蹄印，朋友远去，诗人的心也被掏空了，心里有一种怅然若失的感觉。 “空”字，我们要读的稍重一些，“空留”后的停顿可以适当延长一点。 人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断。“马行处”应该读得轻一点，语断意连。这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊？（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”） 五、教师小结：总之，这首诗完美的将