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文档简介

短文两篇 巴金学习目标:1.了解有关巴金的文学常识及本文的写作背景2.品味关键语句,理解作者的思想感情。3.培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重难点:品读关键语句,理解象征意义教学方法;情境导入法 合作探究法课时:一课时教学过程:1 导入 观看2003年感动中国人物巴金,设置情境,走近巴金。出示颁奖词:穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2 了解作者及写作背景: 巴金,1904年出生,原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡,发表时开始使用“巴金”笔名。激流三部曲爱情三部曲。本文写于抗战时期的1940-1941年间,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受着日本帝国主义的蹂躏(ln),光明被黑暗取代,和平被屠杀践踏。为了中华民族的独立与生存,千千万万不甘做亡国奴的中国人,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。作者写此文,就是由此而发。3 听读日,整体感知:1.日给我们的感受如何?2.文中用了哪两个事物来表现对光和热的追求?3.追求的结果如何?4.作者对这种行为的态度如何?四合作研讨:1.作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征,作者写的虽然是“日”,但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为。2.在叙述完夸父、飞蛾之后,为什么作者忽然笔锋一转,说起了“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”?因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格。3. 如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为,他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4.文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?联系当时的时代背景,日和月都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段,全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。五探究主题,小结本课。日,不直接写太阳,而赞美扑向灯火的飞蛾,渴死旸谷的夸父,表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”,要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。作者写日,以飞蛾、夸父的追求光和热,象征无数抗日志士为国献身,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲生命的人6 出示思考题,学生小组合作学习月:1.月亮给作者最突出的感觉是什么?你从文中哪些具体的描写体会出来了?2.作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢?3.作者对“月”真的感到失望,死心了吗?姮娥象征什么?为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说?4.【教师根据学生讨论出的答案略作小结】 月集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月,只觉冷光扑面。一个人在月光下踱步,孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。写到“姮娥奔月”。其目的仍是追求光和热。可以说,飞蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。他们都是作者的理想的化身。七比较阅读 难点突破作者为什么在日中,写光和热,同时提到了冷,而在月中,提到了冷,却又提到了光和热?总结:冷和热是一种极强的对比,而事物在对比之下,特征才会更加明显突出,作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡,所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。8 文学积累 品味人生人宁可追求虚无,也不可无追求。人生在世,并非遂己愿,而是尽己所能。世上最快乐的事就是为理想奋斗。人生自古谁无死,留取丹心照汗

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