给学困生一个最美的童年.doc

给后进生一个最美的童年【摘要】：在一个班级里虽然问题学生生人数不多,但危害却相当大,他们常常欺侮同学,破坏团结,扰乱课堂,与教师顶撞、对立、甚至违法乱纪,难教难管的自发聚合,形成了一股教育逆流,消耗着教育工作者的心血,影响着学校教育的实效。而与此对立的是他们也并不快乐。问题学生生不等于坏学生,他们也有积极的心理特征。教师应根据他们的特点,因势利导,有计划地采取措施进行解决。无论是为了教育本人,还是维护班级,学校的声誉,都应该做好问题学生的转化工作。【关键词】：形成原因 心理特点 后进生转化工作 童年不快乐，人生就不幸福。教育的终极目标是让学生的未来生活更有价值，更幸福。孩子的童年如果是快乐、自由的，他就有无限的张力；如果童年过于沉重、劳累，他就会厌倦学习、厌倦生活，甚至厌倦人生。而在这些学生人群中，一个特殊的群体要引起我们的重视，后进生是每个班级集体中存在的客观实体 ,转化后进生是实施素质教育的必然要求 ,是教学工作的重要内容。教师要做好后进生转化工作 ,必须按照科学的教育规律 ,深入调查分析 ,了解后进生个性及心理特点 ,寻根溯源 ,对症下药 ,后进生的转化工作才能取得预期的效果。后进生一般都有他们各自的形成原因和心理特点，这往往是造成他们落后的重要根源。要做好后进生的转化工作，就必须弄清其形成原因及心理特点，有的放矢、因材施教，方可取得较好的成效。下面谈谈我的一些感受和体会。一、后进生形成的原因1在家庭，由于家庭教育的缺失，家长“横眉冷对”，得不到心灵的慰籍，体会不到家庭的温暖。.社会上不良因素的影响，导致学生知识观念淡漠，学习需要降低。2.师生关系的距离感，简单粗暴的教育方法，教师在一些事情的判断上过于武断，凭自己的主观印象对教育过程中的偶发事件妄下断语，势必导致师长对立，学生由厌师而厌学。3.成绩较之学优生差许多，加强了其自卑感，学生不愿讲甚至不敢讲自己心中的困惑和疑虑。问题的积累必然导致学习成绩下降，学生只好逃避、甚至不学。二、后进生的心理特点1.自卑心理严重。后进生往往对自己评价过低;自轻自贱，对学习缺乏自信心，破罐破摔;对自己的优点视而不见，听而不闻。2敏感多疑，存有戒心，甚至敌意。3.自尊心抗挫力差，易受心理伤害。后进生往往不能正确对待突如其来的事情，稍微一点刺激就会受到伤害。为保持其脆弱的自尊心往往变得自我封闭、沉默冷摸，既不愿意参加竞争，也不愿意参与合作。4.表面潇洒，实则内心苦闷。后进生往往表面孤傲，不求进取，实则由于长期处于失败的困境中，心理的内疚与恐慌，使其优心忡忡，苦不堪言，而渴求理解、渴求信任、渴求上进。三、转化策略。（一）、消除自卑心理，建立人生自信的策略自卑心理是后进生当中普遍存在的一种心理倾向。心理学家认为，一般人认为，自卑的原因是缺乏自信心，实际并非如此，可以说自卑是一种畸形的变态自尊。几乎所有的严重自卑者都是性格自卑的，他们情感脆弱，体验深刻，多愁善感，常常自惭形秽，觉得自己处处不如人，总感到别人瞧不起自己，又害怕别人伤害自己，经不起任何刺激。自尊心都是一种病态敏感，且比别人强烈，只是以消极的防御形式表现出来，所以事事回避，处处退缩，不敢抛头露面，害怕当场出丑，在一般人看来是微不足道的，自卑者都感到受不了。有自卑心理的学生主要表现在过分低估自己，没有自信心、孤独、悲观、压抑、进取心不强。产生自卑心理的原因主要是自尊心受到伤害、性格的差异、失败与挫折的积累、家庭因素的影响、生理方面的缺陷、不能正确认识自我。针对这种心理，我们在教育过程中，应充分尊重后进生，尽力保护他们的自尊，寻找其闪光点，尽力为他们发挥特长搭建平台，多给他们创造成功和实现自身价值的机会，给他们成功的体验，增强他们的自信。即便他们做错了什么，也要以博大的胸怀去原谅他们，鼓励他们改过自新。总之，多一些鼓励，少一些批评；多一些热情，少一些冷漠；多一份爱护，少一份憎恨，有利于消除自卑，建立自信人生。附： 学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象XX班级四(X)性别女年龄10辅导日期X月X日-X月X日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。辅导对策及过程第一阶段树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段参与各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日数学小班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对XX的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。二、消除责任缺失心理，增强责任意识的策略后进生的责任心缺失心理的主要表现为不讲卫生、粗心大意、不信守诺言、对任何事情抱无所谓的态度；只希望和要求别人为他做什么，却从不给别人做什么。造成这种心理的主要原因是：他们对外界的很多事物都有兴趣，都想尝试，但往往忽视像“责任心”这类的“小”事，进而导致责任心的缺失。针对这类后进生，我们在教育过程中，要随时关注他们的思想变化，鼓励他们的各种探索性的活动，同时对其生活和学习上的事不搞全包全揽，让其明白什么是该做的，什么是不该做的，进而形成积极的客观的自我责任意识，勇于承担属于自己的一份责任，做一个敢于担责的人。三、消除厌学心理 ，端正正确学习态度的策略1、教师要创造愉悦的情感氛围教师对待这些厌学的学生的情感态度,不但是这些学生最敏感的,而且还影响到其他学生对待后进生的态度。学生考试成绩的优异和课后顺利完成教师布置的作业,当然能赢得教师的好感,但是教师真正的兴趣应不限于此,还在于教学过程中的各个环节上有效地使全体学生展开智力活动,在这一活动过程中,教师能适当地引导厌学的学生去思考,有时这些学生的一些独特思考能得到师生的肯定,一股情感的热流就会伴随着师生的喜悦撒向后进生的心田。要实现这一点,教师必须在教学中树立以“学”为主,控制和调节教学微观因素的教学观。2、教师要鼓励学生相互关爱,相互帮助一个班级里如果有几个较差的学生,全靠教师去个别谈心,是难以有效解决的,最经济实效的方法是运用平行影响原则借助集体的力量去影响个体。同学之间的接触是最频繁的,集体的环境氛围对个体来说,影响最经常,也最大。而一般情况是,越是后进生越是相互接近,而与学习好的同学反而疏远。因此形成关心和帮助后进生的良好班风,十分重要。在班里基本上每学期期中和期末都进行一次“哪个同学对我帮助最大”的评比活动,评选出关心同学的好学生,给予一定的奖励,使学生有荣誉感的驱使,而自觉地争着去做关心同学的人。或者当某个后进生遇到困难尤其是学习上的困难时,以“谁能帮助我克服困难”向全班“招标”,同时,可在班级里组织“好”帮“差”的对子,展开协作学习,形成经常性的帮助链。并在实施这些方法中,注意保护后进生的自尊心,使关心帮助的双方都感觉到同学间友谊的温暖,使全班同学都置身于融洽的气氛之中学习。 3、教师要让后进生体会到成功的喜悦。由于厌学的学生对学习没有兴趣,因此帮助这些学生参与到学习活动中去,使他们认识到自己潜在的学习能力,体验到智力活动和学习成功的快乐,这是促使后进生在良好的情感氛围下不断进步的核心因素。这方面,对学生进行分层教学因材施教,个别对待,给与成功的体验,教师的教学设计是主要的。如备课时注意为后进生设计几个他们能解决的问题;上课时多关注后进生每一次努力的尝试,还可在考试时,作些形式上的改革,如给后进生几次考试的机会,取其最高成绩等。学生一般都有很强的自我表现欲望,因此多给后进生上台表现的机会,并适时给予肯定。给后进生创造各种机会,使他们不断享受成功的喜悦,有利于达到目标。成功能使人的心理处于积极状态,成功产生成功”,激发这部分厌学的学生对学习产生兴趣。4、强化家长对学生学习的影响作用，指导家长调节好心态,正确对待学生学业成绩及成长。家庭对孩子的影响很大,父母的一些不良习惯直接导致学生厌学:有的父母沉醉于牌场,有的父母不和睦,有的是单亲家庭,他们平时不关心孩子,到考试只知道看分数,成绩不好就打骂,致使学生厌学、逃学,因此也有些学生从此不敢严加管教,走向另一个极端,即溺爱、迁就,最后家长管不了,老师管不住。因此,我们希望家长多给一些激励性的语言,少一些讽刺挖苦,经常与各科老师、班主任沟通,全面关心孩子的健康发展,使学生增强学习的信心和兴趣。不要求学生做得最好,但要求他们做得更好。后进生的心理复杂多样，在教育转化过程中，要具体问题具体分析，分情况区别对待。不管是什么样的后进生都可以从心理学上找到他们存在问题的根源，也可以找到转化他们的心理学策略，获得最佳教育转化效果。总之，用著名教育专家孙云晓的话说：孩子是什么？是上帝赐予我们最珍贵的礼物，是让我们幸福快