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换脑子 找发展 主动参与转型杨水旺华东师范大学教授叶澜把新世纪初中国学校变革的走向定为“实现转型”，即学校的整体形态，内在机制和日常教育实践都要完成由按工业化批量生产的模式“塑造”学生的“近代型”学校向“现代型”学校的转换。那么现代型学校的特色是什么，整体性转型又体现在哪些方面呢？ 叶澜告诉我们，首先是价值提升，现代型学校追求为社会更新性发展，为个人终生发展服务的存在价值，力图使教育成为人类社会更新性的再生系统。其次是重心下移，一是表现为教育对象与目标的重心下移，学校不是只关心少数“尖子”学生，致力于培养高一级学校所需的专门化、精英式人物，而是关注每一个学生的主动发展。二是教学内容的重心下移，把近代型学校中，为进入学术象牙塔做准备的以学科知识为主的教学内容移向关注学科领域、生活领域和社会职业世界。三是管理中心的下移，学校的课程开发和师资培训、教育研究等发面不能脱离实际。再次还要注重结构的开放，过程的主动和动力的内化，让其相互渗透，全面实现学校转型。实现学校转型是适应中国社会转型的需要和必然。本世纪初，随着社会经济发展，社会转型已逐渐清晰并迅速进入到创建和发展的重要时期。整个社会环境愈来愈变得复杂、多元和不定。一切机遇和挑战都在变数难测的过程中展现。个人面对的是一个充满生机，也险象丛生的严峻现实。生活中熟悉的场景时时有可能退场，陌生的情景却不断涌现。它给每个人不仅提供了机遇，同时也带来了威胁。这样的社会必将唤醒生活在其中每个具体的人的生存忧患意识，促使每个人要不断认识和审视变化着的生活场景，并不断改变自己的角色，适应发展的需要。同时要不断更新知识，更新自我，学会既敢于承担社会责任，又善于实现人生价值。而要使未来人达到或接近达到社会的要求，教育就必须担当起应当担当的重任。为此，实现学校转型，义不容辞。但是必须清楚地看到，当前并没有一条现成的途径可以让希望实现转型的学校安全又顺利地完成这一具有划时代意义的转换。怎么办？摆在我们面前的路有两条。一条是等别人有了经验，创出了路子，转型好了我们跟着走。另一条是换脑子，找路子，积极主动地参与到社会的转型中去，不断探索，不断实践，寻找适合自身发展的教育变革之路，最终实现自身的转型。毫无疑问，这第二条路子，既艰难又存在风险，它不仅是对一所学校教育理念、学校管理、教师素质、学校文化等方面的检验，更是对这所学校是不是具备竞争力的重大考验。 “明知山有虎，偏向虎山行”，这是许许多多敢于与命运、环境做抗争的仁人志士的共同特点。机遇与风险同在。在教育面临改革的今天，奋战在教育一线的校长、老师们一定会选择第二条路。我们为这样的人加油呐喊，也为我们自己勇于选择这条路而感自豪。伟大导师恩格斯曾说：“在科学的道路上，是没有平坦的大道可走的，只有那些不畏艰险、勇于攀登高峰的人，才有希望达到光辉的顶点”。实现学校转型，不仅需要勇气，更需要智慧和才能，也需要科学的理论来指导，科学的方法来指引。叶澜教授讲过，真正的转型要体现在日常教育实践活动中，真正的变革最终要体现在日常生活中，而不是体现在表面。所以，在实现学校转型的过程中，（一）要善于学习，只要建立起一支良好的“学习化”团队，教师在教育行动中运用“基本课程+案例比较+实践反思”的途径不断成长，我们就有了基本条件。（二）要勇于实践，“不下水的游泳者，永远成不了游泳健将”。“实践出真知”