集小积累汇大智慧.doc

集小积累，汇大智慧有谈小学语文教学中的“积累”与“运用”【内容摘要】在小学语文教学中更应重视学生的积累与运用能力的培养，授之以鱼不如授之以渔。积累贵在恒，坚持不懈且目标专一；积累喜在趣，学生只有感受到乐趣、收获，才会乐此不彼地积极参与，主动地动手，动脑，用心且开心地个体学习；积累活于变，积累的方法应灵活多样，常变出新，永葆活力。语言文字类知识的积累方法有知识性内容应重视读和背，做读书笔记，多课外阅读等。生活实践和感受体验的积累。“集”小积累，如何“汇”大智慧呢？语文教学时要引导学生对积累的语言知识灵活运用，在生活中运用，在练笔仿写中运用。集小积累，汇大智慧，让积累的语文知识在灵动运用的过程中转化成一种永恒的语文能力，【关键词】积累 运用 收集 语文教学 生活引言 古有荀子“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，今有“沙堆是一粒一粒积成的，学问是一点一点积累的。”无不是强调积累的重要性。通过不断的学习进步充实我们的积累，因不断积累而获得更快乐的提升。在小学语文教学中更应重视学生的积累与运用能力的培养。纲要明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程强调打破传统的、被动的、单一的、枯燥的接受式学习方式，提倡以学生为中心、能够体验学习过程的探究式的教学和学习，教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，要促进学生主动地、富有个性地学习。在教学过程前后进行积累与运用的练习不失为一种策略。课堂呈现前有关的作者生平、写作背景等文字、图片资料的收集，教学后相关知识点拓展延伸的练习等，这些实践活动布置给学生，学生个体参与也好，合作学习也罢，都能改变知识重传授的倾向，也能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，也能逐步形成积极主动的学习态度。学生乐参与、乐探究、勤动手，授之以鱼不如授之以渔。一、积累贵在恒。积累指事物逐渐聚集。“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，成就事业需要不懈地努力奋斗，那就是积累的过程。积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。古今中外有学问的人，有成绩的人，总是十分留意积累的。“读书破万卷，下笔如有神”，启示人们多读书，笔下才有好文章。这是积累与运用的过程。大量阅读积累是量变，积累之后善于语用，才是质的飞跃，任何业绩的质变都来自于量变的积累。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。水滴石穿，绳锯木断。我们教者平日里不要一时兴起了，才让学生收集各类资料，十天半月难得一次，“一曝十寒”。我班学生每人开学前就准备一个“小小积累，大大智慧”笔记本，其用途就是每日积累。对于积累的反馈，我全面跟踪。知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应当像过眼云烟似的，不用心何来恒心。坚持不懈且目标专一，就一定能收获硕果。二、积累喜在趣。让学生每日不落地收集积累，一开始学生愿配合，时日一长，热情消退，对于他们来说或许是额外负担了。为此，我绞尽脑汁。积累活动建立激励机制。每日完成，得一星，完成优秀得俩星，获得老师点名表扬得三星。积累内容推陈出新。布置收集积累任务或是一周一主题，或是一天一主题。如收集有关“奉献”“爱国”“勤奋”“珍惜时间”等名言警句积累；或是收集“风”“花”“雪”“月”“鱼”“鸟”“蜂”“蝶”等入诗的唐诗宋词积累；或是积累优美文句，加以一两句点评等；或是积累四字词语，串词写话等。有时也为了配合语文教材的学习，相机要求收集内容。如学习音乐之都维也纳时，前后要求收集并积累了奥地利音乐家的相关资料和世界名城的雅称，以便教学时交流延伸。多翻花样才能做好语文积累这道美食。在具体操作实践中，学生只有感受到乐趣、收获，才会乐此不彼地积极参与，主动地动手，动脑，用心且开心地个体学习。三、积累活于变。积累的方法应灵活多样，常变出新，永葆活力。1、语言文字类知识的积累。知识性内容应重视读和背。对学生一生都用得着的知识，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快、记得牢。对那些“不必解”的知识，要心领神会；对那些 “不可解”的知识，强调“粗知大意”，先“吃下”后“反刍”。目的只有一个，学生应该积累的时候，尽可能更多地、有效地记下他们应该记住的，为他们未来发展，终身学习夯实基础。做读书笔记是一种重要的积累手段，“好记性不如烂笔头”， 现在有了电脑，可以帮助我们快速收集积累需要的资料信息，我们要把好的东西（包括整篇文章、语句、片段等）用笔头记下，需要时随时运用。多课外阅读。教者重视什么，狠抓什么，学生便会有怎样的收获。在课堂上学好语文文本的前提下，应开发和利用课外学习内容，将课堂教学与课外学习资源有机地联系起来，进行整合。对课外的要适当进行拓展。在学习秦兵马俑一文时，课下可以阅读相关的世界七大奇迹的文字资料，欣赏图片，观看视频等。学习了司马迁发愤写一文后，也可翻阅史记，阅读其中脍炙人口的历史故事，积累其中的名言警句。看动画片是一种积累，看电视新闻也是一种积累，阅读书籍报刊也是一种积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹说得好，积累方法多用，知识才能源源不断地汇成淸渠。2、生活实践和感受体验的积累。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如今农村的孩子，会爬树，会游泳、会划船的不多，平日更少步行远足的。有些学生“四体不勤，五谷不分”不为过，还真有把麦子当成韭菜的！再者，信息时代里，网络、电视“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，孩子与机器的接触多了，人与人之间少了接触，少份情感，与电视、电脑情感却深厚了。单调的生活，感受体验不多，情感不丰富，加上书再读的少，孩子的脑海所储存的“词汇”少，诸多因素势必影响他们的理解感悟能力，影响他们良好情感的形成。生活处处皆语文。我们的语文教学不能囚于课堂，困于教材，教师要鼓励学生投身到社会中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语、广告语、公益标语和趣味无穷的生活语言，并随时记录在笔记本上。多多创造机会常带领孩子参加一些实践活动，如参观附近工厂，来一次掰手腕比赛等，在活动中体验过程；也或是唐诗擂台赛，词语接龙会，在活动前积累诗句、词语，活动后通过练笔写作积累感受体验。教师还可让学生去观赏雨后彩虹；去捕捉农村晨曦夕阳的镜头；去体味蜻蜓点水、青蛙呱噪的情趣；上公共汽车去揣摩匆忙的内心世界，往市场去感受诚实与欺诈 积累之法常变，才会妙趣横生，才会有旺盛的生命。语文要教活离不开积累的灵活运用；语文要学好，还要积累学习的方法，立足课内积累，丰富语言积淀，拓宽积累的渠道，延伸课堂，更要将积累所得灵活运用。“集”小积累，如何“汇”大智慧呢？这就是语文教学中积累的运用。吕叔湘先生说过：“运用语文是一种习惯”。我以为，尤其要加强学生语文学习的积累与感悟，从而真正能够运用语文，并且成为一种习惯。 1、语文教学时要引导学生对积累的语言知识灵活运用。语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文学习离不开积累与运用，离开积累的运用是无源之水，离开运用的积累则是无效之功。引导学生广泛积累，目的是为了有朝一日的运用。聪明在于勤奋，天才在于积累。牛顿由一个苹果引发了万有引力定律的思考，想必他的经历人们曾有过，但苹果成就了天才，成为天才更是因为他善于思考，会融会贯通地运用积累的知识。学生广泛阅读，扩大阅读量，就是在积累语言。学生在阅读中理解语言文字，读诵铭记优美诗篇文段后能化为己有，就要做到灵活运用。凭借具体语言文字去感悟，运用个性化的语言表达内心感受，想法观点，表达自己的联想，想象。在课堂上应多给学生提供语言实际应用的机会，其形式也要丰富多样。在口语练习中交流“学会赞美”，可引用有关“赞美”的名言谚语等；在作文习作时，可将积累到成语、唐诗宋词、布局谋篇的文法等运用；也或是通过有关语文的游戏、知识竞赛、辩论会、演讲会等，直到学生真正会用。2、在生活中运用。语言来自生活，又服务于生活。学生们耳闻目睹到与自己生活相关的语言文字时，就会产生翩翩联想，会自然而然地把已有的语言材料进行重组，用活化的文字记录下那一个个的镜头，描绘出生活的情趣。将生活引入语文教学，运用积累习得的语言，让学生有话可说。引导学生练习把话说正确，把句子说完整。也可带领学生到大自然中去观察生活，运用语文，从中获得丰富的感知和语言的积淀。3、在练笔仿写中运用。我想方设法凭借文本所提供的语境和重点词语，激发学生语言运用的兴趣，鼓励学生各显神通地尝试语言应用