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鸦岭课改总结范文 二、确定“三四二”和“35+10”的教学模式。 大力推进课堂教学改革，以“减负增效”为宗旨，确立“大容量、小梯度，快节奏、高效率”和“学案导学、展示解疑、反馈测评”的课堂评价标准，形成了吻合现代教育理念、符合学校具体实际、具有鸦岭一中自身特色的“三四二”和“35+10”课堂教学模式。 所谓“三四二”和“35+10”课堂教学模式。 “三”就是课堂教学的三个环节，即“学案导学、展示解疑、反馈测评。 要想展示成功，只有预习扎实，通过课堂展示，促进学生深入预习，用展示课来督促预习课，用测评来反馈验收学习效果。 三个环节，可以根据学科特点及教学内容灵活设计，既可以设计三种课型，也可以一节课内完成三个环节。 “四”就是教学过程的四个落实，即“课前四化、课堂四要、课后四清”，评价四捆“。 课前四化-预习学案化，知识问题化、问题习题化、习题梯度化。 课堂四要-自主预习、组内帮扶、小组辩疑、教师点评；课后四清堂堂清、周周清、月月清，期期清。 评价四捆-成绩捆绑、操行捆绑、学科捆绑，班级捆绑。 “二”就是围绕教学二个体系，即自主合作体系、捆绑评价体系 1、课前四化，即每一节课教师将教案变为学生学习的学案，包括学习目标、学习重难点、将应学习的知识变成问题，问题的形式有填空、选择、问答等，多种多样，并且分为四个层次，不同层次的同学展示的内容不同，考核的内容也不同。 2、课堂四要，即课堂学习四个要点。 首先学生自主完成本人层次的预习学案；学习小组组长检查组员预习情况，帮扶学困生排除学习障碍；学生展示进程中，本组及其他小组进行补充、质疑、纠错、总结；教师点拨评讲疑难问题。 3、课后“四清”，为了督促学生自主学习，检查学生学习效果，完成学习达标，我们借鉴了“四清”的方式。 “四清”的内容中学案内容占80左右。 对于不达标学生进行集中整顿教育、组内帮扶、二次达标。 让学生自已想学、愿意学，不得不学。 4、评价四捆成绩捆绑，将学生课堂表现、“四清”成绩进行捆绑，奖励先进，激励后进。 不再公布学生成绩，只公布小组成绩，若小组获奖，则本小组无论何”生”，都有评为优秀学生的可能。 使学生建立一个理念进步即是成功。 操行捆绑，将学生的操行表现积分情况捆绑于各小组的成绩评比当中。 学科捆绑，将同科的教师成绩考核互相捆绑，若统考第一，则学科组成员按比例分摊奖金。 若本学科其中一班成绩出现重大失误，则获奖人的奖金减半。 班级捆绑，将学生成绩、“控辍保学”、班级管理等积分考核进行捆绑。 成绩考核好的班级，本班所有科任教师都可以按比例分摊班级奖。 反之，将共同接受适当惩戒。 （2）、“35+10“，就是一节课学生展示35分钟，10分钟指导学生预习下一节学案，实现课堂课下双高效，从而避免课时不够用的矛盾。 四三二课堂教学模式的特色 1、以“减轻师生负担来提高课堂教学效益”为中心。 可以减轻教师压力，减轻教师负担（教师共享一个学案，合作分工，教案提纲式，实现兵教兵，兵强兵，多出小助手帮你提高成绩）。 2、能让差教师变为好教师，还能使差老师教出好学生，差学生课堂上有事干，便于组织教学，利于成绩提高。 3、实现课上课下双高效。 4、能够关注好中差各类学生的成长与发展，不是仅仅从最后一个学生抓起。 5、不仅达到成绩提高，更能提高学生的综合素质，真正实现为学生终生的幸福和成长奠基。 三、关于一些环节的具体实施方法 1、学生小组编排原则及交流的方式我们在进行小组划分时，一般将全班同学按优、良、般、差进行合理分配。 一个班级六至八个学习小组，1-8名每个小组个，9-16名每个小组一个这样，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组内开展“兵教兵”活动。 而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。 通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。 他们交流的方式主要有组内交流，组间交流等等。 一般来讲，交流的方式是灵活的，没有严格的限制。 2、学生课堂表现评价我们将各组学生再分为四个人的一小组，分层命名A（学困生）、B和C为中等生，D为优生。 课堂上各层学生发言、展示、质疑、补充等表现分别奖励 3、 2、1分，各组学生自己悬挂奖分牌，对表现突出，积分高的小组进行表扬。 3、班大人多，展示不能充分进行怎么办?解决这个问题应该从两个方面人手对展示的内容进行选取。 也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题，而是选取重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，有价值，有代表性的问题进行展示，对于简单的问题，无疑问的问题在课堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容。 展示的方式对于这种情况，不是让所有的同学都展示，而是充分发挥小组长的作用，让其带着本小组的学生先在组内进行讨论研究，在展示环节选一个代表进行展示，从而减少展示的人数，达到最终充分展示。 4、如何处理课堂上“活”与“实”的关系?对于解决课堂上活与实的关系以及乱中有序的问题时，可以采用以下做法加大检查力度。 争取做到每节课都有检查。 当堂做，当堂查，当堂改。 不过关的作好跟踪，直到过关为止。 加大提问的力度。 学生在展示环节中，学生提问学生。 对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分，从而提高学生的注意力与听课效果。 让后三分之一的学生进行展示。 在展示时，通过这些同学的表现来评价小组。 这就要求组长提前给待转化生同学进行讲解，帮扶，对于表现好的同学，及时鼓励与表扬。 每个题目展示完后，给学生留反思的时间，让他们能够进行思路。 纠错笔记，让学生做好反思。 找准错误的原因，进行剖析总结。 限时做选择题，让学生掌握一些作题技巧及作题方法。 在展示时，对于每种题，引导学生自己总结出解题方法与技巧。 5、改革初期如何调动学生的积极性?老师要先找一部分比较活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生，让其起到模范带头作用，逐一带动不想说的、内向的学生。 做好学生的赏识评价，鼓励学生们多参与课堂，让学生树立一种参与无错的意识，并要求学生不要对回答错的学生进行嘲笑。 对学生的赏识方式可以采用这样几种方式写赏识评价语，可以在书面上或黑板的评价板块上对某些同学的进行赏识，表扬某某同学进步很大；利用照片进行赏识，可以选择班级前15名，进步大的10名同学，单科状元、优秀组长、优秀课代表。 珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极的榜样、刻苦的榜样、态度变化的榜样等等；对于变化特别大的同学进行物质奖励等等。 6、课改后，班上动起来的只是 三、五个基础好的几个同学，其他同学混水摸鱼，不会思考，提问题后发呆，不注意记笔记，(或根本不会记)，怎么办?答这种现象是普遍现象，尤其是课改后新的教学模式很多学生还没有适应，感到茫然，不知所措，只有少数几个学生能动起来这是很自然地。 为适应新课改，必须让全体学生都动起来，挖掘潜能激活学生是老师的责任和义务。 为达到这一点可以通过师生互动，生生互动来解决。 所谓师生互动，就是老师可以教怎样记笔记，也可拿好学生的笔记让不会记的学生看，教师可以引导启发学生要学会提问题，善于提问提。 课堂上设计简单的问题。 让他们多答，让学生有份自信，有了自信就会积极地在课堂上表现自己，展示自己，从而活动起来。 所谓生生互动，就是编成学习小组，让小组中的骨干学生对待转化生进行帮助，在小组中多给其展示的机会。 日日行不怕千里路，天天做不怕千万难，有了大家的帮助，每日多给他们表现的机会，他们很快会活起来。 以上是我们在课改过程中的一些思考和做法，尽管目前取得了一些效果，但还存在很多问题和