感统康复师试题库.doc

学习资料收集于网络，仅供参考试 题 库单 选1. 孤独症康复教育人员提供的( )服务，对孤独症儿童以及他们的家庭必须是重要和有意义的。AA.行为干预 B.引导C.切入生活 D.认知干预2. 孤独症儿童的家庭需要面对的压力不包括( ) C A.经济 B.情感 C.衣食 D.体力 3. 当孩子被诊断患有孤独症后，家长倾向于怀疑自己对孩子的教养方式。对于孩子出现的情绪问题，多数家长可能会采取( )的方式。B A.专横 B.退让C.“限铁不成钢” D.暴躁 4. 在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童的情绪问题，同时也要逐渐让家长了解哪些是孩子力所能及的事情，从专业的角度，合理地向家长分析相关行为的要求是儿童会但是不配合、还是根本没有能力去完成。对于前者，可以通过( )改善，后者则需要通过( )帮助儿童完成。B A.辅助、调整强化物 B.调整强化物、辅助 C.调整强化物、调整任务D.辅助、调整任务 5. 康复教育人员需要提醒家长教育和照顾孤独症儿童是一项长期的工作，请家长在( )这最重要的两方面上都要积极健康，为未来将要发生的事情做好准备。D A.经济和知识 B.认识和精力C.经验和体力 D.身体和精神6. 我国孤独症康复教育行业处于( )阶段。B A.起步 B.发展 C.初熟 D.成熟 7. 康复教育人员最主要的本职工作是对孤独症儿童进行康复教育，面对有较严重的心理问题的家长，应建议其向( )寻求帮助。A A.专业的心理咨询师 B.其他孤独症儿童家长C.医生 D.医辅人员 8. 孤独症在1943年首次被谁观察记录并发表( ) B A.贝尔 B.里奥肯纳 C.洛夫 D.里斯利 9. 孤独症是一种广泛性发展障碍，我国陶国泰医生在哪年首次研究及发表相关论文( ) C A.1980 B.1981 C.1982 D.1983 10. 孤独症的发病率每年都在增长，以下哪种说法是正确的:( ) BA.其中男孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。 B.其中男孩的发病率高于女孩，女孩患病的严重程度高于男孩。 C.其中女孩的发病率高于男孩，女孩患病的严重程度高于男孩。 D.其中女孩的发病率高于女孩，男孩患病的严重程度高于女孩。 11. 以下类型不属于孤独症类型范畴的是:( ) DA.典型孤独症 B.阿斯伯格症 C.广泛性发展障碍一未分类型(PDD-NOS ) D.强迫症 12. 大约百分之多少的孤独症患者会同时拥有智力障碍(Schwartz & Neri，2012)。( ) C A.60% B.65% C.70% D.75% 13. 以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( ) C A.孤独症是一种心理疾病 B.孤独症是因为教养方式不妥而导致的 C.孤独症不是只发全在儿童身上，它是终身的疾病 D.孤独症患者在智商方面低于普通人群 14. 以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( )D A.孤独症患者不会说话 B.孤独症患者没有感情，因此不会与他人建立友谊 C.所有孤独症患者在某方面有特殊能力 D.孤独症不是一种心理疾病 15. 以下关于双胞胎儿童患孤独症概率的叙述中哪项是正确的( ) A A.同卵双胞胎与异卵双胞胎相比更有可能患有孤独症 B.异卵双胞胎与同卵双胞胎相比更有可能患有孤独症 C.同卵双胞胎与异卵双胞胎患孤独症的概率一样 D.同卵双胞胎与异卵双胞胎不可能患有孤独症 16. 以下关于孤独症的叙述中哪项是正确的( )B A.母亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大 B.父亲的年龄越大、孩子患有孤独症的可能性也就越大 C.母亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大 D.父亲的年龄越小、孩子患有孤独症的可能性也就越大 17. 在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们常常自己玩。这个阶段大多是( ) A A.无意向沟通 B.有意向沟通 C.主动性沟通 D.被动性沟通 18. 在早期沟通的哪个阶段中，孩子渐渐地意识到他们的行为会对他们身边的人产生影响。他们通常会告诉身边的人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来表达( ) B A.自我沟通阶段 B.索取者沟通阶段 C.早期沟通者阶段 D.互动沟通阶段 19. 在早期沟通的哪个阶段中，孩子与他人沟通互动的回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识沟通方式。他们渐渐地通过指着某件东西来告诉别人他们想要什么，并且渐渐地开始与他人进行短回合的双向沟通 ( ) C A.自我沟通阶段 B.索取者沟通阶段C.早期沟通者阶段D.互动沟通阶段 20. 在早期沟通的哪个阶段中，孩子成为一个有效的沟通者，开始进行简单的对话交流。在熟悉的环境里，他们可以很自信地与人交流。然而，在不熟悉的环境里，他们可能会显得羞涩而不愿意交流( ) D A.自我沟通阶段 B.索取者沟通阶段 C.早期沟通者阶段 D.互动沟通阶段 21. 阿斯伯格症与典型孤独症相比会体现较轻的症状，主要障碍体现为( ) B A.沟通、社交障碍、刻板行为、部分还伴随着感官系统的失调 B.社交社交、行为、特殊兴趣 C.刻板行为、感觉统合失调、特殊兴趣D.社交障碍、沟通、特殊兴趣 22. 孤独症在()就会有症状的表现，使用不同的筛查方法能够初步判断儿童是否需要专业人士进行全面综合的诊断。A A,婴儿时期 B、小学时期 C、中学时期 D、任何时期 23. 孤独症一般在儿童( )岁的时候就能够进行正式的诊断。CA.1 B.2 C.3 D.4 24. 孤独症初期筛选工具中，被称为孤独症行为一览表的是( ) A A.Autism Behavior Checklist-ABCB.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT C.Childhood Autism Rating Scale-CARS D.Social Communication Questionnaire-SCQ 25. 孤独症初期筛选工具中，被称为()L童孤独症等级量表的是( ) C A.Autism Behavior Checklist-ABC B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT C.Childhood Autism Rating Scale-CARSD.Social Communication Questionnaire-SCQ 26. 孤独症初期筛选工具中，被称为社交沟通调查表的是( ) D A.Autism Behavior Checklist-ABC B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT C.Childhood Autism Rating Scale-CARS D. Social Communication Questionnaire一SCQ 27. 孤独症初期筛选工具中，被称为孤独症儿童筛查评估工具的是( ) D A.Autism Behavior Checklist-ABC B.Modified Checklist for Autism in Toddler-MCHAT C.Childhood Autism Rating Scale-CARS D.Screening Tool Autism in Toddlers and YoungChildren-STAT28. 孤独症的综合诊断中，目前最常用的两个评估工具是:( ) A A.孤独症诊断采访一修正版和孤独症诊断观察一览表 B.社交沟通调查表和孤独症诊断采访一修正版C.孤独症诊断观察一览表和儿童孤独症等级量表 D.社交沟通调查表和儿童孤独症等级量表29. 不能表达自己的需求(想玩小朋友正在玩的玩具却不知道如何去征得同意)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。A A.沟通 B.社交障碍 C.刻板行为D.感官统合失调 30. 不能描述环境中使他们不适的现象(不喜欢哥哥大声地唱歌)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。 A A.沟通 B.社交障碍C.刻板行为 D.感官统合失调 31. 不能提抽象要求(要坐在爸爸妈妈的中间)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。A A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调32. 不能明确表达身体的感受或不适(饿了、渴了、头晕、恶心)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难A A.沟通 B.社交障碍 C.刻板行为 D.感官统合失调 33. 不能对自己的行为或者想法做出解释(我今天不想去上学，因为我想和 妈妈在一起)，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。A A.沟通 B.社交障碍 C.刻板行为D.感官统合失调34. 缺乏目光对视，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。B A.沟通 B.社交障碍 C.刻板行为D.感官统合失调35. 不能分享，体现在孤独症儿童在( )方面的困难。 B A.沟通 B.社交障碍 C.刻板行为D.感官统合失调36. 不明白不同场合的社交规则或礼仪，体现在孤独症儿童在( )方面的困难B A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调37. 不能根据他人给出的非语言信息做出反应，体现在孤独症儿童在( )方面的困难B A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调 38. 忽视环境信息，体现在孤独症儿童在( )方面的困难 B A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调39. 兴趣狭窄，体现在孤独症儿童在( )方面的困难 C A.沟通B.社交障碍C.刻板行为D.感官统合失调 40. 人们通过感觉系统来感知和认识世界，( )在获得感官系统传递来的信息后，对这些信息做出即时的处理，过滤或屏蔽不重要的信息、组织有用的信息，然后通过大脑指导人的情绪和行动。 B A.消化系统B.精神系统 C.内分泌系统D.循环系统41. 感觉系统过敏是指( )对于某些感官刺激过度敏感，只是很小的刺激就可能会让孩子感觉到刺激的过度，从而变得难以承受。B A.消化系统 B.神经系统C.内分泌系统 D.循环系统42. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉低敏的是( ) D A.不喜欢穿新衣服/衣领上的标签必须剪掉/只穿某几种特定面料的衣服B.不喜欢把手弄脏的活动C.对温度或疼痛过度敏感D.喜欢粗暴的活动，如摔跤43. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于触觉过敏的是( ) A A.不喜欢被拉着手或者被碰触B.对温度和疼痛没有反应C.手上喜欢把玩东西D.自我伤害(少数情况) 44. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉低敏的是( ) D A.捂耳朵 B.会被动物或小朋友吓到C.不喜欢公共厕所 D.喜欢敲敲打打，如玩具或家具45. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于听觉过敏的是( ) A A.常常哼哼(嘴里发出声音以挡住外界的声音) B.喜欢鼓动类的物品 C.喜欢厨房、卫生间等地点 D.喜欢大声的音乐、热闹的场所 46. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉低敏的是( ) D A.喜欢关灯B.不喜欢阳光 C.避免目光对视 D.透过指间看光线47. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于视觉过敏的是( ) A A.斜视 B.喜欢开关灯 C.喜欢图案D.喜欢旋转的物体48. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉低敏的是 ( ) D A.不喜欢口味重的食物B.不喜欢尝试新的食物C.挑食D.喜欢口味重的食物 49. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于味觉过敏的是( ) A A.常常作呕B.喜欢尝试新的食物 C.喜欢舔东西(非食物)D.喜欢烹饪或与食物有关的活动50. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于嗅觉低敏的是( ) D A.不喜欢一些特定的香味 B.闻到某些普通的香味时作呕 C.经常捏住鼻子 D.喜欢气味重的东西 51. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题过敏的是( )A A.行动时总要抓住某些东西来保持平衡 B.喜欢秋千 C.喜欢前后摆动身体D.喜欢转圈52. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于运动与平衡问题低敏的是( )D A.容易晕车晕船B.不喜欢被推C.避免粗暴的活动 D.不喜欢静坐，喜欢保持活动状态 53. 以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感过敏是 ( )A A.不喜欢剧烈运动 B.喜欢跳跃 C.走路时步重 D.喜欢靠着人或物件子升扬 54. 以下几个孤独症JL童常见感觉系统问题中，属于本体感与空间感 (C ) A.常常撞到东西 B.可能出现肌肉无力现象 C.喜欢推拉类的活动 D.动作笨拙 55. 刻板行为是指( )的行为，比如甩手、晃动身体、把物件排成行且不允 许别人移动任何部分等。B A.重复发生并且有社会性功能B.重复发生却没有社会性功能 C.非重复发生并且有社会性功能D.非重复发生却没有社会性功能 56. 以下哪句话的描述是不正确的:( ) A A.孤独症只发生在儿童时期，随着年龄增长而消退B.孤独症的发病率，男孩子较女孩子高 C.孤独症的发病率每年都在增加D.部分孤独症患者会有特殊的才能57. 以下哪句话的描述是正确的:( )AA.孤独症患者的智商普遍低于普通人群B.孤独症患者终身没有语言C.孤独症患者都会有攻击性行为D.孤独症是因为没有良好的家庭教所引起58. 以下哪句话的描述是正确的:( )AA.孤独症患者是有感情的B.孤独症患者没有感情C.孤独症患者记不住家里人D.孤独症患者不喜欢与其他人建立友谊59. 以下哪句话的描述是正确的:( )BA.孤独症患者的康复教育只是专业机构能够进行的B.孤独症患者的康复是需要专业机构和家庭以及社会共同努力来完成的C.患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予的建议，个人的建议不适宜提出D.患者家庭不需要知道进行中的康复教育内容，因为他们不是专业人士60. 孤独症的病因有可能与以下哪个因素相关( )AA.基因B.儿童幼时成长环境C.配方奶粉喂养D.父母教育程度61. 行为分析是一门研究行为与( ) 之间关系的自然科学。AA、生物B、事物C、环境因素D、自然因素62. 实验行为分析学的奠基人是( )AA、伯尔赫斯弗雷德里克斯金纳B、伊万巴甫洛夫C、约翰华生D、里奥肯纳63. 被誉为“行为学之父”的是( )CA、伊万巴甫洛夫 B、约翰华生C、斯金纳 D、里奥肯纳64. 应用行为分析的核心是( )A.分析行为B.了解与改进行为C.预防问题行为D.指导行为65. 目前，在孤独症康复教育方面，以( )为基础的孤独症康复模式，再加上语言治疗、物理治疗，以及职业治疗，是被国际医疗系统与教育系统认可的康复方法。BA、行为分析 B、应用行为分析C、学校教育 D、心理康复66. 一般而言，行为是指( )的活动。 A A、生命有机体 B、人类C、所有生物 D、动物 67. 行为包括反应型行为和( )行为C A、操作性行为B、反应性行为 C、操作裂行为D、反应型行为68. ( )行为也称为反射型行为，是当生命有机体对一定刺激的非自 D A、操作性行为B、反应性行为 C、操作型行为D、反应型行为 69. 当行为发生后.，一个刺激( )导致该行为将来出现的频率下降，这个也流程就是负惩罚。 D A、出现 B、增加 C、消失 D、移除 70. ( )行为是通过行为发生后产生的后果来塑造和维持的。C A、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为 71. 在进行行为干预时，首先需要明确干预的( ) A A、目标行为B、焦点行为 C、刻板行为D、问题行为 72. 目标行为在每单位时间内发生的次数称为( )C A、持续时间B、反应延迟时间C,频率D、百分比73. 目标行为从开始到结束的持续发生的时间总量( ) CA反应延迟时间 B百分比 C、持续时间 D、频率 74. “沙子吹入眼睛，眨眼的行为”是( ) DA、操作性行为 B、反应性行为 C、操作型行为 D、反应型行为 75. 反应延迟时间也称为( )C A、反应延宕B、行为潜伏期 C、两个都是D、两个都不是 76. 从刺激出现到行为发生之间的时间称为( ) BA、持续时间 B、反应延迟时间 C、延迟反应时间D、潜伏时间 77. 定义目标行为应符合以下哪些要求( ) D A、客观性 B、明确性 C、完整性 D、以上都是 78. ABC行为分析法中的A代表什么含义( )B A行为 B、行为前因 C行为后果 D、后效失联79. 行为的直接导火索称为( )A A、行为前因 B、行为前环境 C、行为后果 D、行为 80. 孩子在行为发生后接收到的环境的相应反应称为( ) C A、后效失联 B、行为前因 C、行为后果 D、行为 81. 当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是( )A A、正强化 B、负强化C、正惩罚 D、负惩罚 82. 当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是( )B A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚 83. 当行为发生后，一个刺激的出现，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是( )C A、正强化B、负强化 C、正惩罚D、负惩罚 84. 当行为发生后，一个刺激的移除，导致该行为将来出现的频率下降，这个流程就是( )D A、正强化B、负强化 C正惩罚D向惩罚 85. 某特定行为在发生时总是跟随着强化物的出现，则该行为在未来发生的频率( )B A、不变 B、增加 C、减少 D、不断变化 86. 强化分为( )C A、正强化B、负强化 C、两者都是D、两者都不是 87. 使用正强化增强一种行为时，所使用的物品或活动称为( ) B A、奖励B、强化物 C、鼓励D、惩罚物 88. 当行为发生后，一个刺激的( )导致该行为将来出现的频率上升，这个流程就是负强化。D A、出现 B、增加 C、消失 D、移除 89. 负强化可分为逃离和( )两种形式 A A、逃避 B、逃跑 C、逃脱 D,_躲避 90. 音乐的声音太大了，孩子用手捂住耳朵并尖叫，老师把音乐声音调低了，孩子就不捂耳朵了。这属于( ) D A、逃避 B、逃跑 C、逃脱 D、逃离 91. 孩子叫妈妈，妈妈看着孩子并且与孩子说话这属于( )A A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚 92. 不喜欢的情况己经存在，而行为的发生使得该情况中止这称为 ( ) C A,躲避 B、逃避 C、逃离 D、逃跑 93. 阻止或延迟不喜欢的情况的发生称为( )B A,躲避B、逃避 C、逃离D、逃跑 94. 孩子发脾气，用力踢了墙一下，结果脚指头疼痛无比，结果孩子以后踢墙的行为减少了，这属于( ) C A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚 95. 违规停车被罚款，将来司机违规停车的几率大大降低，这属( ) D A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚 96. 记录学生离座行为的频率为每10分钟2到3次为哪一种测量目标行为的方法( )A A、频率B、持续时C、反应延迟时间D、百分比 97. 记录得到“学生原地转圈1分钟”，这是哪种测量目标行为的方法( ) B A、频率B、持续时间 C、反应延迟时间D、百分比 98. 在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大叫，让孩子吓了一跳，这属于( )D A、操作性行为B、反应性行为 C、操作型行为D、反应型行为 99. 孩子大哭，结果妈妈给他买了一颗糖果，以后孩子想吃糖的时候就哭，这属于( )B A、反应型行为B、操作型行为C、以上全部D、以上都不是 100. “早期密集行为干预课程”的康复形式，也称为()， D A,嘶金纳模式，B,“肯纳模式C,“贝尔模式，D,“洛瓦斯模式101. 教授儿童的技能目标被分解到很小的单元，之后进行单元练习。这种教授方法被称为()A A、离散式单元教学B,聚合式单元教学 C、分离式单元教学D、步骤式教育 102. 下列属于强化物的是( ) D A、玩具B、食物C、拥抱、亲吻D、以上都是 103. 下列属于社会性强化物的是( ) C A、玩具B、食物 C、口头赞美D、图画书 104. 被蚊子咬了之后，小明使劲挠痒痒，这个行为是受( )维持的?D A、正强化B、负强化 C、正惩罚D、负惩罚 105. 妈妈在孩子自己挂起外套后夸奖他，将来孩子更有可能自己挂外套，这属于( )A A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚 106. /孩子想让妈妈买糖，妈妈不答应孩子就大哭大闹，为了让孩子安静，妈妈还是给孩子买了糖，下次孩子想吃糖时更会大哭大闹这属于( )A A、正强化B,负强化C、正惩罚D、负惩罚 107. 壮壮想要买玩具店橱窗里的玩具，妈妈没有同意，于是壮壮就在玩具店里大哭大闹，妈妈只好答应给他买。下次壮壮想买玩具时大哭大闹，妈妈为减少孩子的哭闹而给他买完具的行为的增加属于( ) B A、正强化B、负强化 C、正惩罚D、负惩罚 108. 在应用行为学中所有与行为相关的真实情境的集合被称为( )C A、情景B、自然环境C、环境D、情境 109. 被称为现代应用行为分析之父的是( )D A、伯尔赫斯弗雷德里克斯金纳 B、洛瓦斯 C、约翰华生 D、贝尔、洛夫、里斯利 110. 测量从老师给指令到孩子开始执行指令之间的时间属于测量目标行为方法中的( ) B A、持续时间 B、反应延迟时间 C、延迟反应时间D、潜伏时间111. ABC行为分析法中的B代表什么含义( ) A A、行为B、行为前因 C、行为后果D、后效失联 112. ABC行为分析法中的C代表什么含义( )C A、行为B、行为前因 C、行为后果D、后效失联113. 所有行为都必须在环境中发生，当一个行为发生时，随着时间变化它至少会引起( )环境方面的可测量的改变A A、一个B、二个C、多个D、不定量 114. 行为分析包括3个分支，分别为行为主义、实验行为分析和( ) D A、自然行为主义B、心理行为主义 C、行为分析D、应用行为分析 115. 当电视声音太大时，孩子尖叫，妈妈马上把电视关掉，使得孩子学会了用尖叫来表达声音太吵了，这属于( )AA、正强化B负强化C、正惩罚D、负惩罚 116. 学生在学校捣蛋，被要求父母来学校，导致学生在学校捣蛋的几率明显减少这属于( ) C A、正强化B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚 117. 孩子不喜欢被碰触，当其他小朋友靠近他时，孩子就会尖叫，其他小朋友自然地躲开这属于负强化里的( )B A、逃离B、逃避 C、两个都是D、两个都不是118. 正惩罚和负惩罚都应使将来行为发生的频率或可能性() B A、增加B、减少C、不变D、不断变化 119. “逃离”和“逃避”都属于()的两种形式B A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚 120. 行为强化，指的是某特定行为在发生时总是跟随着( )的出现，于是该行为在未来发生的频率增加 C A、食物B、鼓励赞美C、强化物D、惩罚物 121. 在离散式单元教学中，( )是一个重要环节C A、目标行为B、反应C、强化D、辅助122. 行事历是运用了孤独症患者哪方面的特长?A A、对视觉的敏感B、对语言的理解 C、对规律生活的要求D、以上全部123. 可以帮助儿童学习技能以及达到独立生活的视觉支持的方法是 B A、地板时光B、行事历C、音乐疗法D、感觉统合 124. 社交故事的用途是( ) D A、提供信息提早准备B,帮助自闭症儿童融入普通班级 C、生活常规的调整D、以上均是 125. 关于社交故事下面哪句话是错误的A A、选用的词语和句子的长短不需要符合儿童的程度 B、社交故事绝不是控制孩子社交行为的工具。C、孩子的需要成为社交故事的题目 D、孩子的角度成为社交故事的焦点126. 离散式单元教学适合什么样的场景C A、一对一 B、一对二 C、任何与学习有关的的场景D、小组127. 听到“漂亮的花”，说“漂亮的花”。这属于哪种语言行为A A、仿说B、听者行为c、互动语言D、命名 128. 听到“衣服，去拿衣服属于哪种语言行为 C A、复诵B、命名C、听者反应D、互动语言129. 行事历展现形式可以是D A、照片B、实物C、象征性绘画D、以上均可 130. ( )是一种有效的建立新技能的教学方法A A、离散式单元教学B、自然环境教学C、地板时光D、故事形式的干预 131. 进行技能分解时，分解的步骤多少与复杂程度主要由( )决定 C A、技能的难易B、学生的年龄C、学生的能力D、以上都对132. ( )是一种可以体现学生进步的、既简单又明确的视觉展示A A、数据展示B、感觉评定C、家长反馈D、以上都不是 133. 在选定目标技能后，接下来需要准备的是( )B A、任务分解B、收集数据C、开始训练D、教学材料 134. 离散式单元教学方法可以在()环境中进行C A、个训室B、小组训练C、任何环境D、社区环境 135. 在自然环境教学法中，谁为最合适的教授人员A A、照顾者和康复教育人员B、医生和康复教育人员 C、照顾者和医生D、康复教育人员 136. 在使用自然环境教学法时，哪类活动在拥有学生积极性方面是最高的A A、学生选择的活动B、事先计划好的活动C、常规活动D、临时改变的活动 137. 在练习技能的时候，老师可以用()方法来促进正确反应的形成 C A、示范B、时间延迟C、以上均可D、以上都不是138. ( )被誉为“应用行为分析之父”B A、卡罗尔格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D巴甫洛夫 139. 社交故事的创始者是A A、卡罗尔格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D、巴甫洛夫 140. 应用语言行为法进行孤独症教育过程中，首先建立的能力是( ) D A、复诵B、命名C、听者行为D、提出要求 141. 语言行为的操作包括了哪两种教学方法?A A、离散式单元教学和自然环境教学B、关键反应训练和离散式单元教学 C、自然环境教学和社交故事D、社交故事和关键反应训练 142. 编写社交故事时，故事一般以第几人称的形式出现 A A、一B、二C、三D、以上均可 143. 因为饿了，说出了“饼干”，属于哪种语言行为C A、命名B、互动语言C、提出要求D、复诵144. 看到海苔或闻到海苔的味道说“海苔”，属于哪种语言行为 C A、提出要求B、复诵C、命名D、互动语言145. 别人问“你喜欢吃什么”，回答说“橙子”，属于哪种语言行为 D A、复诵B、提出要求C、听着行为D、互动语言 146. 自然环境教学提倡: A A、建立与抓住学生的兴趣和积极性B、老师拥有绝对的主动权 C、学生在过程中是完全被动的D、大量重复的回合，帮助学生掌握新的技能 147. 以下哪项不是语言行为的操作单元? A A、配对B、命名C、复诵D、听写 148. 在离散式单元教学中，老师需要保证学生具备哪方面的能力? A A、在干扰的情况下继续学习的能力B、只能在单一环境中学习的能力C、只能在绝对安静的环境下学习的能力D、以上全部 149. 以下哪类技能适合使用自然环境教学?D A、穿衣服B、认颜色C、玩老鹰捉小鸡的游戏D、以上全部150. 以下不属于常用的故事形式的干预的是D A、社交故事B、连环漫画对话C、社交脚本D、情景故事 151. 以下关于视觉行事历使用的叙述，错误的是A A、在整个过程中，不可以使用语言辅助 B、在使用行事历之前，需要准备好视觉支持的材料C、在使用行事历时，老师首先要给学生一个使用提示D、使用目的是让学生在看到行事历后能够独立执行任务152. 与复诵一样，( )也是一个人早期便拥有的能力 DA、命名B、听者行为C、互动语言D、提出要求153. 以下哪个描述离散式单元教学的说法是正确的?AA、离散式单元教学每个单元进行的时间较短B、离散式单元教学就是应用行为分析C、离散式单元教学的内容和目标对于所有学生来说都是统一的D、离散式单元教学只适合在训练初期使用154. 在开始学习一项技能时，以下指令正确的是BA、黄色在哪儿B、指黄色C、给我黄色D、把黄色的积木指给我看155. 以下关于离散式单元教学的叙述，错误的是CA、学生听到指令后反应正确，则可给予强化B、学生听到指令后没有反应，则可给予辅助C、学生听到指令后反应错误，则可给予惩罚D、学生听到指令后没有反应，则可再次给予指令156. 以下关于强化物的叙述，错误的是CA、每个人都拥有不同的强化物B、学生的任何正确的反应都应该得到强化C、学生的强化物越少，训练效果越好D、老师需要把强化物从食物和物品过渡到社会性强化物157. 以下关于离散式单元教学中辅助的说法，正确的是DA、在指令与反应之间没有产生确定关系时，辅助是必要的B、辅助仅适合短暂使用C、随着学生技能掌握情况的变化，辅助需要及时撤掉D、以上说法均正确158. 在自然环境教学中，以下目标制定的最恰当的是DA、学生在游戏时会准确地命名颜色B、学生在做剪纸活动时会准确地命名颜色C、学生在游戏时能准确地命名出“黄色”、“红色，、“绿色”D、学生在做剪纸活动时会准确地命名出“黄色”、“红色”、“绿色”159. 以下哪个描述离散式单元教学是正确的?AA、离散式单元有明确的开始和结束，对学生来说比较容易掌握B、离散式单元教学的大量使用，不利于学生掌握新的技能C、离散式单元教学一个单元结束后，可以立即开始下一个单元的练习D、离散式单元教学只适合教授基础的技能，不适合教授例如讲故事等技能160. 以下哪个描述故事形式的干预是错误的?BA、用文字故事的形式来形容社交情景B、用图片的形式来形容社交情景与合适的社交行为C、能够提高学生的社交技能D、能够提高学生对社交的理解能力161. 以下关于故事形式的干预的表述，正确的是BA、社交故事的目的是为了改变行为B、连环漫画对话的依据是视觉辅助可以提高学生对社交情景的理解C、社交脚本在社交发生之前，发生之后或正在发生的行为问题的控制上均可以使用D、故事形式的干预是孤独症患者特有的康复方法162. 以下关于社交故事的说法，正确的是DA、编写社交故事的时候，需要注意用适合学生年龄和理解程度的语言B、一个故事中针对的目标行为不要超过3个C、故事的长度最好控制在3分钟读完D、以上说法均正确163. 在为教学环境设计视觉行事历时，需要考虑哪些方面DA、行事历摆放的位置B、行事历建立的形式C、行事历使用的时间和使用对象D、以上均正确164. 以下哪种情况适合使用行事历来进行教学?AA、洗手步骤和早上起床后需要完成的事情B、认识颜色和学习写字C、洗手步骤和学习写字D、认识颜色和早上起床后需要完成的事情165. 视觉行事历应该具备一定的( )特征BA、修改性和可操作性B、修改性和活动性C、可操作性D、修改性166. 以下关于社交故事的说法错误的是AA、视觉支持有助于理解故事内容，所以所有的社交故事都应该加入视觉图片B、使用社交故事时，也一定要用数据来监控学生的进步C、当发现学生的行为没有进步时，就需要改变使用社交故事的方法D、当学生达到制定的目标后，需要撤掉社交故事的使用167. 以下哪个是可以使用离散式单元教学方法的技能目标DA、精细运动B、语言能力C、学者技能D、以上都是168. 以下说法正确的是A A、自然环境教学在日常生活中随时都可以进行 B、自然环境教学是使技能在特定的环境中得到强化 C、自然环境教学练习主动权在教师 D、自然环境教学与离散式单元教学方法不可以同时进行169. 以下说法错误的是C A,离散式单元教学法适合于新技能的建立 B、自然环境教学法主要用于培养沟通和社交技能等复杂技能的形成 C、故事形式的千预主要用于提高学生的语言表达能力 D、视觉行事历的目的是让学生在看到行事历后能够独立执行任务170. 如果学生不愿意等红绿灯，可以通过什么教学模式给他帮助D A、离散式单元教学B、自然环境教学C、语言行为D、故事形式的干预171. 关于上课的节奏，下列说法正确的是( )C A.康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备 B.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字,然后再提问C.康复教育人员