农村小学二年级学生看图说话作文指导策略的研究.doc

附件1_市(州)_县_学校 学科分类 甘肃省教育科学规划2014年度课题申请评审书(项目编号 )课 题 名 称_课 题 负 责 人_负责人所在单位_课题完成期限 年填 表 日 期 年 月 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2014年2月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。6课题完成期限：规定为1-2年。请根据课题大小选择。7工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过10人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一四 年二月 一、 负责人及研究人员情况课题名称农村小学二年级学生看图说话作文指导策略的研究学科分类B1小学语文课题负责人李小莉最后学历本科性 别女民族汉出生年月1981.11行政职务专业职称小学高级研究专长语文工作单位张掖市高台县南华中心小学联系电讯地址张掖市高台县南华中心小学邮政编码734304电子信箱手机号要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1李小莉女1981.11小学高级语文本科南华中心小学2345678910预期的主要研究成果CDEH专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间2014 年 2 月 1日 2015 年6 月 1 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间提高小学语文教学的几种模式李小莉论文教学研究2013-11特殊学生随班就读教学探索李小莉论文教育研究2013-12三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014-22014-4研究方案 开题报告 调查报告报告李小莉22014-42015-4论文 个案论文李小莉32015-42015-6结题报告 调研报告报告李小莉最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014-4开题报告 调查报告报告李小莉22015-4论文 个案分析 论文李小莉32015-6结题报告 报告李小莉四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、概念界定 1.写话是指在教师有效的指导方式下，学生通过“说”来表达自己的思想、理解，并在基础上把表达的内容用文字记录下来，写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。2.写话教学是指在教师的设计和研究基础上，按照教学的基本流程，结合目前低年级语文说、写的现状，探索出符合学生发展需要和能力训练要求的操作策略、保障机制。二、国内外研究现状 在国外，学者们在重视作文特殊能力研究的同时，还强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提，其中思维能力和想象能力对学生语言的发展有着很重要的影响。蒙台梭丽在她的著作童年的秘密提出儿童不同时期的敏感期，低年级是儿童想象活动的“敏感期”，这一时期作文训练的最佳形式是想象作文和童话体作文。美国的老师就常常引导学生写童话;再根据童话画连环画;然后设计封面、装订成册。这一研究成果引导我们在研究中根据学生敏感期的特点设计有效的写话内容和训练形式。 在国内，进行以童话作文和想象作文为主要写作形式的研究成果有很多，其中影响最大的是藤昭容老师开展“童话引路，作文提早起步”研究，研究中结合学生对童话的内心需求，按照读、编、写的推进思路，有效地提高了学生的作文写作能力，从实验的效果看，三年级的作文水平远远超过普通四年级的水平，这一成果为我们在低年级写话教学的内容设定提供了一定的借鉴作用。但从查阅的资料看，对于想象作文的研究还缺少系统的研究成果和案例，如何依托想象写话教学的展开进一步丰富低年级学生的写话教学成果，综合提高学生的作文能力是我们需要关注并积极解决的问题，这一问题的解决对于当前作文教学的改革有着积极的理论和现实意义。三、选题意义及价值 看图作文所选图片生动形象，学生能直观地去感受图片上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且适合学生的图片也更容易激起学生的写话兴趣。对于二年级孩子来说，图片内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。大量案例证明，看图作文中，其图画的明显性，内涵的丰富性能激发学生的习作爱好与激情。看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。紧扣儿童的特点，选择一些学生感兴趣的图画。能更大程度地激发学生看图作文的兴趣，培养学生乐于表达的心境。通过本课题的研究有利于培养学生的观察能力，高年级语文优质课教学视频分析能力，想象能力，口头表达能力，进而促进学生思维的发展、智力的发展和个性的形成，而且能为今后的作文打下坚实的基础。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维运动，是培养观察、想象、阐发和表达能力的综合训练。对培养学生的写作兴趣和写作的自决定信念，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中,目前二年级小学生写话现状不容乐观，有许多不尽如意的地方,不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点，这样，直接影响三年级的命题作文。例如:1.学生对看图作文提供的图片不感兴趣，出现不想写，或者草草了事的现象。2.学生在看图写话时无从入手，或出现描写没有条理，没有主次的情况。3.教师在指导看图作文时不精心选择图片，随意性较大等等的现象。4.教师的教学方法不妥。基于此，针对现状，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，为学生踏上成功的写作之路做好准备。四、课题研究目标1.理论目标初步构建二年级写话教学的素材体系。初步构建二年级写话教学的基本模式与方法。2.实践性目标形成关注二年级写话教学的优秀氛围。激发低年级学生写话兴趣，提高二年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。五、研究内容1.小学二年级学生看图写话教学现状的调查研究。2二年级小学生看图写话的内容研究。3.小学二年级看图写话的指导方法研究。4.二年级看图写话的评价研究。5.二年级看图写话的组织和实施研究。六、研究假设及拟创新点整个研究围绕二年级学生的认知能力，课堂表现。适度的进行训练，在训练过程中去发现问题，解决问题，根据发生的情况随时调整，为今后同类研究积累经验。本课题的创新点在于在行动中观察，在反思总结中提高，在实践中得出具有指导意义的一些指导学生看图说话的指技巧。七、研究过程(一)、准备阶段：2014-2-2420144-241.查阅相关资料请教专家，选题立项。2.在学校教研室确定实验内容，制定具体的研究方案。3.撰写二年级学生看图写话教学现状的调查调查表、写出调查报告、确定方案。(二)、实施阶段：2014-4-2420154-11.通过二年级学生看图写话教学现状的调查研究，确定学生个案研究对象，进行具体的实验操作。2.实验班与同轨班级同学的看图写话进行对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结出更有效的训练方法。3.普通班与实验班开展看图写话的竞赛活动，比较实验班与普通班的差距。4.收集、积累素材、资料，撰写有关论文。(三)、总结阶段2015-4-12015-5-311.总结指导看图写话有效措施与方法，写出总结反思。 2.整理资料，准备些结题申请，撰写课题结题报告。八、研究方法1.文献资料法：通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使看图写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。2.调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。3.个案研究法。收集学生写话作品，注意学生写话情绪的变化，并进行实验前后的对比发现问题、研究问题、解决问题。4.行动研究法：通过看图写话教学方法的探索，形成小学二年级看图写话的方法、步骤，提高学生看图写话的兴趣。5.经验总结法。根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程中甲笤回顾、检讨、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、 相关研究成果评价 1.低年级看图写话教学指导策略 论文2. 小学生看图写话“五步曲” 著作 中小学辅导资料交流3.指导学生看图说话、写话的体会 利津县教育志/第六编 教育文献选辑-教学研究4.小学生作文 当当图书网二、研究人员本课题是一个微型课题，全部研究工作有李小莉一人担任，李小莉具有多年教育教学实践经历，具备丰富的教育教学经验，在教学中善于思考，勤于发问，对一些实际问题的解决有独到的见解。多次被评为优秀教师、模范班主任、优秀辅导员。长期居于教学一线，精力充沛，积极进取，具有安贫乐道、执著追求、勇于奉献的精神，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。二、 保障条件 第一、基本制度保障。以校为本的校本研究制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。近年来，学校校本教研制度的实施，提高了学校常规教研工作开展的有效性，为课题研究创造了良好文化氛围。 第二、经费、物质保障。不管学校经费怎样紧张，都要加强科研经费的投入。学校现已拿出相应经费作为启动资金，今后愿将本课题研究所需经费纳入学校预算，保障该课题研究的顺利进行。另一方面，学校购置一批与课题研究有关的图书资料，并给课题研究人员订阅一份专业杂志。 第三、技术手段保障。具有现