语文人教版八年级下册《马说》.docx

马说教学设计教学目标知识目标： 1、掌握重点文言实词虚词。 2、理解本文寓意和作者思想感情。能力目标：1、训练学生的口译能力。 2、训练学生分析理解文章，概括中心的能力。 情感目标：讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。学情分析 以读为本是学习语文的一条规律。马说是一篇经典的文言文，篇幅不长，字词的理解也比较容易，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学生对文章的主旨理解把握。其次，让学生讲伯乐与千里马的故事，引出课题“马说”，这激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。教学重点及难点 1、重点：掌握重要的文言实词虚词。 能正确翻译文言语句。 学习本文托物寓意的写法。 2、难点：正确把握本文的主旨。教学方法 情景教学法、朗读教学法、小组合作探究法教学媒体 多媒体课件课时安排 1课时教学过程： 一、导入。1以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗？幻灯片展示：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。2作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。 幻灯片展示: 韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，官至吏部侍郎。作品都收在昌黎先生集里。3文体介绍，解题说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似。“马说” 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。本文以马为喻，谈的却是人才问题。幻灯片展示： 爱莲说 莲-人 托物言志 马说 马-人 托物寓意二、初读课文，解决字词障碍1、学生听读课文，正音正字，并划出通假字。幻灯片展示： 祗zh 骈pin 槽枥co l 一食sh 或尽粟一石dn 其真无马邪 （邪通“耶”） 食s （通“饲”）马者 才美不外见（见通“现”） 食之不能尽其材（材通“才”）2、美读课文，自我展示。要求：读准字音、读得流畅、语速适当、节奏准确、读出重音。三、再读课文，疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解。 处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文，然后翻译。 翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段，以达到比较大的活动面积。 完成后，教师评价，再读课文。 预设：可能遇到的字词障碍 不以千里称也（用）马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志） 是马也 （是，这 ； 也，表判断） 才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节 同狼久之） 其：其真无马邪 （难道，表反问） 其真不知马也（其实） 策：策之不以其道（鞭策） 执策而临之（鞭子）四、把握结构，悟读课文1、请女生齐读第一段，声音要洪亮。问：作者开篇就亮出了一个观点：“世有伯乐，然后有千里马”，真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？ “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” 第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯无伯乐则名马不名） 过渡：第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。2、男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子：“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。” 堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。” 不知其能千里而食也的结果就是：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。 这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯展示） 3、最后一段是对上文的总结，齐读。 问：第一句的句式很有特点，是什么句式？明确：排比句“ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” （食马者）执策而临之，曰：“天下无马。” 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨“其真无马耶？其真不知马也！” 并非没有千里马，而是“不知马”啊！ 五、结合背景，理解主旨 1、“说”是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？ “其真无马耶？其真不知马也！”那么，作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来了解作者写作本文的背景。幻灯片展示：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张封建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 小结：马说结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。2、本文托物寓意：千里马人才伯 乐能发现赏识任用人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，抨击、讽刺了统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的强烈愤慨之情。六、迁移活动 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。讨论：1、千里马和伯乐究竟谁更重要？ 2、如果你怀才不遇 你学哪位古人？ A. 韩愈 怀