曹利国+中学计算机教育应如何进行.ppt

湖南省长沙市第一中学曹利国 中学计算机教育应如何进行 一 中学计算机教育的历史与回顾 2001 05 各中学开设了计算机课程 强调学生的计算机操作能力 一 中学计算机教育的历史与回顾 2001 05 信息技术课程 必修 选修 强调学生的信息素养的提高与培养 操作能力 一 中学计算机教育的历史与回顾 2001 05 信息技术课程 必修 选修 强调学生的信息素养的提高与培养 操作能力 信息素养 二 问题与对策分析 学生喜欢计算机但不喜欢信息技术课 对策 多方位驱动课堂教学模式的应用 二 问题与对策分析 对策 多方位驱动课堂教学 所谓任务驱动 是指教师将一节课的整体目标 细化为多个具体的任务 实际上是为学生解决问题和意义构建所搭设的支架 学生只要顺着这个支架往上爬 就能达到预期的高度 二 问题与对策分析 对策 多方位驱动课堂教学 情境的创设 兴趣的驱动 都必须对每节课的教学目标有很好的针对性 切合学生实际 提供学习资源 为帮助学生理解问题和解决问题提供或模拟某种逼近真实的意境 二 问题与对策分析 对策 多方位驱动课堂教学 基础目标是每个同学都要掌握的最基本层次 中层目标则是大部分同学都应达到的目标 高层目标则是针对有相应基础的同学 激发其向更高层次探索 二 问题与对策分析 对策 多方位驱动课堂教学 思考题的设计 考虑对探索内容的提示作用 揭示内在的矛盾 触及事物的本质 引发学生的对问题的纵深思考 要考虑到层次目标 要鼓励学生讨论 会话 加强学生合作 二 问题与对策分析 对策 多方位驱动课堂教学 自主学习能力的评价 对小组协作所作贡献的评价 对所学知识的意义建构的完成情况 二 问题与对策分析 技术的掌握与素养提高的关系平衡 对策 在教学模式上可以采用两堂课连上的方式 并实现课内作业与课外作业的有机结合 突出学生的综合实践能力的培养 1 技术实现更多地依靠学生自主探索 教学资源提供相关工具软件的操作指南 2 素养的提高重在综合实践活动的设计 任务设计 整体规划 版式设计 素材的收集 加工与制作 作品的交流与评价 二 问题与对策分析 学科基础与专业发展 1 中学计算机教育在功能上要实现奠定学科基础与谋求专业发展的有机统一 2 内化自身能力 培养学生程序思维 程序思维 就是具有把所要解决的一个复杂的问题系统地分成许多简单的小指令后有序地排列起来 并有序地进行操作的思维 如同计算机程序设计的思维 唐 依 克努特 D E Knuth 计算机程序设计技巧 能把问题的解法表达成计算机能够理解的一种形式 这些机器没有感觉 它也不会思考 但它能准确的不折不扣的做让它做的事情 二 问题与对策分析 学科基础与专业发展 对策 开设多种选修课程 利用课外培训 培养一部分热爱计算机科学的学生的专业基础 为其专业发展奠定扎实的学科基础 1 中学计算机教育在功能上实现要奠定学科基础与谋求专业发展的有机统一 2 内化自身能力 培养学生程序思维 三 未来与展望 计算机学科的科学性 计算机诞生以来的很长一段时间内 人们都把它看成是技术 是数学和物理学科应用提炼出来的一门技术 随着计算机技术的不断深入发展 它所依托的理论也不断发展 由于人工智能和程序理论等计算机理论的发展 计算机由数学计算工具逐渐演变成具有独立科学基础的学科 它不仅为其他学科提供了计算工具 同时它的理论越来越成为开拓其他学科发展的基本方法 三 未来与展望 所谓文化 通常有两种理解 第一种是一般意义上的理解 认为只要是能对人类的生活方式产生广泛而深刻影响的事物都属于文化 例如 饮食文化 茶文化 酒文化 电视文化 汽车文化 等等 第二种是严格意义上的理解 认为应当具有信息传递和知识传授功能 并对人类社会从生产方式 工作方式 学习方式到生活方式都产生广泛而深刻影响的事物才能称得上是文化 例如语言文字的应用 计算机的日益普及和Internet的迅速扩展 即属于这一类 计算机学科的文化性 三 未来与展望 计算机学科的文化性 计算机学科的基础性 正因为信息技术是一种文化 它不仅影响到每个人和每个家庭 而且影响到各个行业和各个领域 所以在信息时代 人人都应有一定的信息素养 计算机科学理论和