语文人教版九年级下册孔已己.doc

孔已己教学目标：（一） 知识教学：1、 了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写刻画人物形象的写法。2、 掌握“茵、绰、愿、踱、舀、绽、拭、蘸、颓、蒲”等字。（二） 能力训练：1、 从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。（三）思想情感教育：1、感受作者对封建科举制度以及封建文化教育的忧愤之情。教学课时（3课时）第一课时一、 导语1、明确本节课的目的。本单元的学习任务就是欣赏文学作品，掌握欣赏散文、诗歌、小说、戏剧和影视作品的基本方法。那么今天我们先学习如何去赏析一篇小说。二、复习有关知识1、说起小说，有个问题想考考大家：人称“民族魂”的作家是谁？现代伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。）2、初一至今，我们学了鲁迅的那些作品？百草园、故乡、柔石小传、最先与最后3、用连线的方法说出出处。百草园 华盖集 散文集柔石小传 朝花夕拾 杂文集最先与最后二心集故乡 呐喊 小说集4、今天我们就再学习一篇选自呐喊的小说孔乙己。鲁迅先生一生总共创作了33篇小说，其中最喜欢的就是孔乙己，关于孔乙己，我们也是久闻大名，现在我们就一起走进孔孔乙己世界，去赏析一下孔乙己其人其事。三、从“偷”入手，分析孔乙己人物性格。孔乙己最可恶、最不能令人容忍的陋习是什么？（偷）（一） 偷什么？（书）（1） 偷书算不算偷？（2） 引出第4小节（3） 分析语言描写： “窃”和“偷”的区别：意义同，感情色彩不同（书面、口语） 孔乙己在争辩的时候心理明白不明白偷书是偷盗行为？（明白） 从哪里看出？（分析省略号吞吞吐吐。为什么理亏） 比较上一处省略号的作用。（语言省略。被别人抢走话题，感觉在众人面前. 所以涨红了脸。（4） 神态分析： 因什么而“红”羞红，这说明孔乙己还不是一个惯偷，他之所以去偷也是迫不得已，偶尔为之。（描写方法神态）（5） 明知理亏，却又为何涨红脸，绽出条条青筋的去争辩，还什么“君子固穷”这说明孔乙己有什么性格（死爱面子、自欺欺人）（二） 为什么去偷？（偷的目的？）（1） 只是为了满足嗜酒的爱好去哪里喝？（2） 来咸亨酒店喝酒的有几类人？喝酒有几种方式？（快速阅读1-3节）（3） 站坐短长（分析“踱”字）（4） 从小小的酒店中也可看出当时社会封建等级思想严重。（三） 分析特殊身份（1）孔乙己是哪一类？（分析中心句）站穷 长衫读书人（2）这是怎样的一件长衫？（脏懒惰、四体不勤 破贫困潦倒又好喝懒做）（1） 为什么不换下？显示读书人的身份，为什么极力显示？（2） 因为封建礼教是怎样教育读书人的？什么“书中自有”“万般皆下品，惟有读书高”“学而优则仕”，因而轻视劳动，轻视劳动人民，宁可去偷也不去谋生，成了一个废物，成了别人茶余饭后的笑料。贫困潦倒，功名不就却还要“穿长衫站着喝酒”典型知识分子性格的自命清高（3） 这是什么描写外貌描写，还有哪里？ “青白”：青营养不良；白不是从事体力劳动者 乱蓬蓬花白胡子懒惰、老书生 身材高大有营生的条件（6）这段除了神态、外貌描写外还有什么描写？（7）动作描写：“排”炫耀（8）总结：同学们都知道小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）刚才我们就是抓住人物的描写来分析人物性格，进而挖掘小说的主题，因为塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。同时在塑造人物时鲁迅运用了白描的手法P93画出“白描”的概念。（9）齐读第四节（四） 分析“偷”的结果（1） 打被谁打丁举人 丁举人沿着科举制度爬上去横行一方，私设公堂欺凌别人，残害黎民 孔乙己从科举制度中掉下来穷困潦倒，受尽摧残（2） 这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。（3） 最后的孔乙己从肉体到灵魂都遭到了严重的摧残，然而他麻木不仁，他至死也始终不明白自己穷困终生的原因。这也正是他的可悲之处。鲁迅先生的态度哀其不幸，怒其不争。总结：赏析小说的两个方法：通过分析人物的白描手法归纳性格；从细节“偷”入手，分析把握小说的主题。二、扩展思维迁移训练1. 看课文插图，它表现的是什么内容？（孔已己在咸亨酒店里给孩子们吃茴香豆的情景。）2. 请学生用说明性的语言描述画面，既可以用自己组织的语言，也可以适当引用课文中某些语句。3. 请为这幅插图拟一个标题。（笑声中的孔已己、笑声中的悲剧等）4. 同学们拟的都不错，或能抓住画面的内容，或能透过画面体会内涵。但是同学们有没有感觉到课文中的这幅画面与我们今天这节课所分析的内容有点距离。请大家想象一下，给从“偷”中看孔已己这篇赏析文配上一幅合适的插图，并用语言描述你所设计的画面，还要简述这样设计的用意。5. 四人一小组，讨论、设计，并派代表描述。 “孔乙己教我写字”。画上的孔乙己用长指甲蘸酒后在柜台上写了四个“茴”字。他满脸诚恳，柜台内的小伙计一脸鄙夷准备走开。这幅图既能表现孔乙己的迂腐善良又能表现人情的冷漠。 “孔已己排出九文大钱”。孔乙长衫破旧，头发花白，有几文大钱已溜到了大柜台上，有几枚握在手中，他脸上有些得意的神情；他周围有几位短衣帮在嘲笑他。这可以表现孔乙己的自命清高及众人对他的蔑视。 “孔乙己被丁举人打折腿”。孔乙己上身赤裸伤痕累累，他的长衫和几本 破书丢在一边。丁举人坐在太师椅上边喝茶边欣赏奴仆们展示武力，一副奸凶样。这样拿封建科举制度下两位读书人命运的对比更能体现封建制度的罪恶要么制造像孔乙己这样迂腐无用的可怜虫、废物，要么制造像丁举人那样凶残贪婪的恶棍。6.设计和描述都很有新意，画面强烈的悲剧感震撼人心，让人深刻体会到了封建科举制度的罪恶与封建社会人与人之间的残酷冷漠。还可以设想给每一个片段都配上插图，这样还可以编成一个连环画。7.但是有一点同学们要注意，虽然课文的插图不适合咱们的赏析文，但课文用这个插图是有用意的，因为从刚才的分析中我们了解到，孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。如果从“笑”的角度去赏析的话，这幅插图就合适了。8.布置作业：运用今天这节课学到的知识，试着从“笑”这个角度切入，从分析环境入手赏析本文，看看还能从小说中挖掘什么内涵。题目自拟，字数不限。第二课时一、教学重点、难点：1、 分析造成孔乙己悲剧命运的原因；2、 理解这篇小说的主题思想。二、教学过程：（一） 复习巩固。1 听写生字词语。2回顾上节课的内容。（二）讨论小说结尾及用意。1齐读最后一段。2讨论：（1）孔乙己究竟死了没有？（速读全文，找出有说服力的证据。）（2）作者这样结尾，用意何在？ 小说以这一含蓄的语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言尽而意无穷。（三）从“笑”入手分析造成孔乙己悲剧命运的原因。1.孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？（“笑”）2 取笑孔乙己的有哪些人？如何理解他们对孔乙己的笑？（1） 咸亨酒店的掌柜是一个剥削阶级人物，他的取笑是对受苦人的一种玩弄，一种欺凌，这是由他的阶级本性决定的。（2）短衣帮酒客有孔乙己处于类似的阶级地位，是被压迫被剥削者，按理说他们应该对孔乙己的不幸遭遇和内心痛苦，给以同情。但封建政治的压迫，封建经济的剥削，封建文化的毒害，在被压迫者中间也形成了一种隔膜、凉薄。冷酷的心理状态，麻木、不觉悟，甚至连起码的同情心也丧失了。这就体现了当时社会的腐朽和病态。（3）伙计人未成年，在无聊的日子里，敏感地注意到孔乙己的“笑料”地位，他也未能给孔乙己一丝一毫的人间温暖。（4）小孩子们的笑虽说没有什么恶意，但连他们也可以肆意嘲笑孔乙己，更能表现孔乙己的悲剧性格。3作者这样安排用意何在？ 作者反复写笑，强烈地反映了孔乙己与社会环境的尖锐矛盾，鲜明地显示了当时社会关系的实质，深刻地表现了孔乙己的悲剧性格，充分体现了典型环境和典型人物的有机联系。4孔乙己的到来，带来了人们的笑声；在人们的笑声中，孔乙己又带着波摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开了酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？（1） 社会原因；封建科举制度；民众麻木不仁；封建统治者横行霸道。 科举：从隋唐到清代的封建王朝分科考选文武官吏后备人员的制度。唐代文科的科目很多，每年举行。明清两代文科只设进士一科，考入股文，武科考骑射、举重等武艺，每三年举行一次。“十年窗下无人问，一举成名天下知”；“朝为田舍郎，暮登天于堂”；“万般皆下品，唯有读书高”；“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”。（2）个人原因：热衷科举，自命不凡，好喝懒做，麻木不仁。5.作者是抱着怎样的态度来写这个人物的？（哀其不幸，怒其不争。）（四）归纳主题。这篇小说成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象，深刻地反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的世态炎凉和人们冷漠麻木的精神状态。社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。第三课时一、教学重点、难点：1、 理解小说中对比映衬的作用；2、 小说中“我”的作用；二、教学过程：（一） 导入新课（二） 讨论对比映衬的作用。1.从开头一段中人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？ 这些描写构成了鲜明的对比，形象生动地展示了短农帮的辛苦劳累，生活贫困和长衫客的养尊处优、悠闲自在，含蓄地暗示了当时贫富悬殊和阶级对立的状况。2从孔乙己读书的经历和丁举人对孔乙己的所为，可以看出什么问题？ 从孔乙己和丁举人的出身来看，这二者都有过读书的经历，他们之间不同的是孔乙己读了一辈子的书，但没有“进学”，“连半个秀才也没捞到”；而丁举人却是沿着科举制度爬上去的人。爬上去了，就可以作威作福，在孔乙己已经写了“服辩”之后，仍毒打他，以致“打了大半夜，再打折了腿”。孔乙己被了举人毒打的全过程，一方面揭露了丁举人之流的阴险毒辣，冷酷凶残；另一方面也展示了科举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福作恶；或跌下来，任人欺压、凌辱，任人嘲笑。孔乙己是后一种人，在封建教育和科举制度的毒害下，他精神被扭曲，肉体被摧残，说明了封建教育和科举制度是造成他悲剧的主要根源，是造成他悲剧的社会根源。（二）分析“我”的作用1 这篇小说是以什么为线索组织材料，结构情节的？ 是以酒店的小伙计“我”的所见所闻为线索，选取孔乙己一生中几幅分散的，然而又是