人教版（2001）小学语文四年级下册第二单元语文园地二教案(4).doc

说说心里话教学设计 一. 课标分析本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的，听到的，看到的，想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。在教学中要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。二 教材分析说说心里话是四年级下册第二单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话三. 学情分析在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，可能由于没有勇气说、没有机会说等等。四年级的学生活泼，他们喜欢表达自己的想法。因此，在本次习作中，我引导学生真情实感地写出心里话。四. 教学设计 教学目标1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 习作重点、难点学习如何表达自己的真情实感。习作指导过程(一)启发谈话，激发兴趣 1.同学们，随着年龄的增长，你们心中是不是有很多心里话，特别想对别人说呢？装在心里的这些话，或许你没有勇气告诉他，或许一直没有机会对他讲，不要紧，今天就让我们拿起笔，在作文中一吐为快吧。2.这节课我们一起来学习习作说说心里话,板书课题：说说心里话。（二）打开情感闸门，说说心里话师：让我们一起来读读这次的习作要求。1.习作要求我们说心里话，那什么是心里话？师：是的，真话实话，心里最想说的话就是心里话。2.倾听心声师：现在，老师和你们一起来到心中，听听心声，我的心里边，装了什么话？想对谁说一说？你特别想对谁说一说心里话呢？3.说说心里话，小组交流请你回忆往事，在小组里，谈谈自己的心里话，以及说这些话的理由是什么，什么事触动了你，让你想对他说这些话。（三）了解作文的结构师：看，有这么多话要说，这么多情感想表达，这些心里话，就是这次作文的素材 。作文的素材有了，现在我们来学习这一类作文的结构。(板书)1.我的心里话是对谁说？ 2.列举事例，我为什么对他说这些心里话， 3.你想告诉他什么？也可用表格的形式来呈现这类作文的基本结构：师：一般这类作文可以分两大块，第一块是叙事，第二块是抒情，或建议。叙事时，我们要抓住人物的动作，神态，语言等细节，把这件事写生动，写具体，抒发情感，提出建议时，我们要做到情深意切，言辞诚恳。（四）习作引路现在我们来欣赏两篇习作，大家可以读一读，想一想你读懂了什么，从中学到了什么好方法，展示习作点学生读。 学生习作1.请闭上眼睛，静静地回忆，回忆长辈、朋友为你做过的一件小事，静静地感受，感受这件小事中渗透的亲情，友情；跟他们说说心里话，把你还记得的这件小事的细节写下来。2.题目是文章的眼睛，同学们可以根据自己的说话内容，选一个适合自己的题目。3.学生习作（10分钟）师巡视。4.展示作品。师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事，谁愿意把自己的作文读给大家听。请大家来评一评。讲评时，让学生读一读、评一评，老师可就如何写真情实感作适当延伸。结束语：时间总是过得很快，心中的话语不可能在这么短的时间就能写完，其实，老师还想多听听你们说的心里话，课后我们再一起交流吧。2、学生真情朗读描写真情实感部分，全班评议。五评测练习.请闭上眼睛，静静地回忆，回忆长辈、朋友为你做过的一件小事，静静地感受，感受这件小事中渗透的亲情，友情；跟他们说说心里话，把你还记得的这件小事的细节写下来。六效果分析在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再利用熟悉的图片，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台，学生喜欢写。效果很好。板书设计说说心里话开头：对谁说 叙事中间：为什么对他说结尾：说什么心里话抒情七观课记录 说说心里话观课有感 官埠小学 语文组 廖琛 看了王芳老师的习作课说说心里话授课，深有感触。这是一堂气氛活跃，优秀的公开课，朴实又让人眼前一亮。 王老师为了达成本课的教学目标“指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。”学生通过具体事例来表达心里话，通过播放生活中一些常见、感人的瞬间的图片，让学生感受父爱、母爱、友谊。然后分小组讨论，和小伙伴谈谈自己的心里话，然后在班上和大家交流。王老师随后谈了习作的常用结构。学生清楚后，播放一组母爱的图片，让学生回味自己的亲人，朋友，最想对他们说的心里话，并写下来。王老师尊重孩子的选择，并肯定了学生内心的真实的想法，保护了孩子的童真童趣，非常难得！只有在这样的教学环境下，孩子才会真正的“以我手写我心”。从这节课上，我们真切地感受到，在价值观和道德观不偏离正轨的情况下，孩子写文章“有意思”比“有意义”更重要。八课后反思：在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再利用熟悉的图片，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。在教学中,我讲的很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与周围事物之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，课