我的教育故事故事--徐.doc

一张小纸条引发的思索安贞里第二小学 徐连弟2007年9月，我接手了一个新的五年级班，为了尽快地和所有学生都熟悉起来，加强师生之间的交流，我在教室一角安排了一个精致的“知心小信箱”，同学们可以随时把自己的心里话写在纸条上投递进去，由班主任定期开箱阅读，能解决的问题都要给学生一个答复。这天，我像往常一样打开了“小信箱”，却收到了一张意想不到的纸条，上面写着：“老师，很喜欢您上课的风格，现在语文课是我最喜欢的课程，但是您却从没有表扬过我，请您表扬我一次吧！张。”张是一名不起眼的学生，上课虽不扰乱纪律但不积极主动；和同学之间没有矛盾但也做不到关心他人；作业能完成但不够整齐，是个名副其实的中等生。对这部分学生，不理他们也不影响大局，表扬他们又找不出典型事例，他们既不像学困生那样影响面大，也不像三好生那样在班级中起较大的作用。接班以来，和张几乎天天见面，但这张特殊的纸条是她第一次向我袒露心扉。窄窄的纸条此刻在我手中显得沉甸甸的，一股愧疚之情也慢慢涌上我的心头。“是呀，我是不是一直忽视了这个群体中孩子前进的需要呢？”我反复看着张写的纸条，仿佛看到了一颗需要理解的心，她不单是希望得到老师的一次表扬，她需要的是鼓励，需要的是在集体中的地位，更需要别人的关注与尊重。回到办公室，我感慨地把这件事说给同事们听，大家七嘴八舌地议论起来。老师们认为中等生是一个集体中占据比例最大的一个群体，而在我们的教育教学生活中最容易被忽略的也是这些中等生。由于得不到教师的关注，他们的才华往往得不到发挥，因为不受重视，他们创新的能力和热情也由此被埋没。他们变得对任何事物和活动都不积极，没兴趣，只是平平庸庸地完成学业，不违反纪律就可以了，这对他们将来走向社会后的人生观、价值观都会产生消极的影响。走在下班回家的路上，我还在想着白天的事，同事们的话再次在耳畔响起，一句一句敲打着我的心，小纸条上那两行整齐的黑字再次浮现在我的脑海。在我们的教育教学过程中，很注意抓“两头”，即优等生和所谓学困生。因为优等生可以为任课教师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。而学困生一般不仅学习差、纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”乃至“破坏力量”，他们有时易扰乱教学秩序，搞乱班级，给任课教师、班级乃至学校脸上抹黑，教师当然要重点管理。再者，抓两头也能省些力气。一个班级几十个人，两头毕竟是少数。给优生加个小灶，使其更上层楼。对后进生紧紧盯住，轻者做些工作，重者严厉惩处。在这千头万绪的工作中，也许我们唯独忘了关注班级中的大多数人中等生。作为班主任，我该如何调动中等生各方面的积极性，让他们主动发展，自觉进步，不断完善自己，成为更出色的人才呢？我想这些中等生同样需要老师用爱心去哺育他们，因为他们需要阳光的沐浴，雨露的滋润，需要教师的关注，我们的目光应该关注班中的每一个中等生，将师爱这缕阳光撒向他们的心田。在班会上，我总结了这个星期同学们的来信情况后，有意提出：“有一位同学非常想进步，希望得到老师和同学的表扬，老师真的很高兴。我想她只要为集体和同学做出更大的贡献，老师和同学都会表扬她的，不止是一次，是很多次！”当时我没有提她的名字，只是在说完这些话时真诚的望了她一眼，她也一脸自信地望着老师。平时我和同学聊天时特意询问她的一些情况。当看到她头发乱蓬蓬的就来上学时，我帮她梳好小辫子；课堂上叫她回答问题后，夸她一两句。除了在生活上多关心她，我还有意为她创造为同学服务的机会。一天发报纸，碰巧有个同学生病了，平时我会让班干部送去，今天我破例在班上问：“谁能给李雨萌送一下报纸？”许多同学举手争着去，我好像很随便的往张那边看了一眼，只见她犹犹豫豫地举着手，我立刻说：“张，你愿意给她送送报纸吗？”她点点头，接过报纸，仔细地把报纸折好，小心的放在书包里。第二天上学，张说不仅把报纸送到李雨萌家，还把她的作业带回来了。我故意问她：“李雨萌一天没来上学，新的知识都没有学，怎么能完成作业呢？”张有点得意地告诉我：“我把报纸送到她家，还给她补了一会儿课呢！”我摸着她的头说：“原来李雨萌的小老师是你呀！你做的很对。”就这样连续三天她都坚持为李雨萌补课，并把李雨萌的作业本带回来。在综合评价课上，同学们公正的评价了张的表现。我也郑重其事的表扬了她：“张关心他人，帮助他人的精神值得大家学习。”说完我带头鼓起掌来，教室里立刻响起了热烈的掌声。只见张兴奋得满脸通红，用激动的目光看着我。通过教师的关注，张在不断进步，她能够比以前更加关心他人、关心集体了，学习和纪律都有了很大的进步。这是因为她不再认为集体忽略了她，具有了比较稳定的心理状态，产生了主人翁责任感。我经常在想，中等生更像是班集体的一面镜子，得到了老师的重视，他们的积极因素就会被调动起来，但教师要正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，就会取得良好的教育效果。“小纸条”事件发生整整一年以后，我再次和办公室的老师们说起张，而这一次是因为她获得了春蕾杯作文比赛的二等奖。同事们像一年前一样议论起来，不过这次更多的是在鼓励她，大家鼓励孩子的话更像在鼓励我，使我的心里充满了对一个孩子前进的喜悦之情与更大的期待。当天晚上，我在自己的空间里写下这样一段话：作为班主任，要尊重每一个学生，为每一个学生的进步和成绩祝贺和欣喜；了解每一位学生，努力去发现他们的闪光点，特别是那些不起眼的学生，他们身上也有优点，有独立的人格，对他们忽视会挫伤他们的热情和积极性。张的纸条就代表了这部分人的心声，提醒了我，在班级管理时不能忽视中间这部分同学，对这部分学生不应是被动的带，要热情的拉起他们的手，把他们真正带到老师身边来。就“小纸条”这件事来说，不能单纯的表扬她一次，那样并不会在同学中引起反响；轻易得到的表扬，也不利于她的进步。要借这个机会，让她感到老师没有忽视她，集体需要她，把这次表扬，作为她一个新的起点。教师先关注，再等待，后给机会的方法，会使其闪光点得以发扬。我