Unit 2 My favourite season .doc

PEP小学五年级英语下册（新教材）PEP(6) Unit 2 My favourite seasonPart A Lets talk授课教师：尹转先一、教学目标: 1. 能够完成听录音的练习活动。2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。3. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。4. 能够运用句型I like snow. Its pretty. 补充说明喜欢某个季节的原因。5. 能够在情景中运用句型 Which season do you like best? Winter. 询问并回答对季节的喜好。二、教学重点:能够在情景中运用句型Which season do you like best? Winter. 询问并回答对季节的喜好。 三、教学难点:X本节课的难点是根据图片，灵活运用所学句子，进行创编对话。四、教学过程:（一）、Warm up and review1. 播放动画视频The Four seasons2. Sharp eyes: 复习有关季节和天气的单词。3. Free talk: Whats the weather like in ? （二）Presentation 1. Lets try 1)出示图片，引导学生观察图片，感知对话背景 。2）Listen and write.3）Listen and check.4) Read and answer: (读Lets try 对话，回答问题)Whats ChenJies favourite season? Why？2. Lets talk1）Predict.(出示情景图，引导学生看图预测，感知对话背景，建构文本。)T：Who are they ?/Where are they?/ What are they talking about?(season, weather)引导学生看图回答，然后播放音乐引导思考：What class are they having？What will they do ？ 引出句子 “Today well draw the seasons.”2) 解构文本。a. Listen and match: Which season does Mike/WuYifan like best? b. Listen again and fill in the form.b. Read and guess. (挖空对话，让学生根据上下文猜猜空白处应该填什么句子。) 3）建构文本a. Discuss and choose.b. Listen and check.c. Choose and think.4）理解文本观看动画，帮助学生理解对话，通过判断题，检测学生的理解程度。（ ）a. The children like the song The Four Seasons.( ) b. They will draw the four seasons.( )c. Wu Yifan likes winter best.( )d. Mr Jones likes snow. （三）Practice1、Listen and imitate.(进行模仿、跟读，注意提醒学生注意句子中重音、语调、连读等。)2、Dub the cartoon.(给对话配音。)3、Role- play(分角色对话) 4、挖空重点词句，给出骨架文本，让学生练习上下文朗读。（递进式练习）（四）Consolidation & extension：Make a new dialogue. 1、文本重构。提供图片，给出骨架文本，帮助学生运用所学语言，重构对话文本。1) Do a demo. (T&S)2) Pair work.3) Show time.（五）Homework1、熟读P14对话。2、结合你画的内容，编写一个新对话。 板书设计：Unit 2 My Favourite SeasonA: Which season do you like best?B: Winter. /I like snow.教学反思：“Lets talk”是一个重要的学习部分，这里包含了词汇，句子结构等重要的知识，是学习者大量输入语言知识的好途径。我尝试在五年级“Lets talk”部分应用“骨架文本”模式进行教学。我发现，在“Lets talk”教学的各环节中运用骨架文本，能更有效的指引和促进学生去学习。它能够更好地激活学生原有的知识，能够更好地刺激学生独立思考，积极参与到学习活动中，努力探索出问题的答案，从而把外在的知识内化成为自己的知识，达到本节课要学习的目标。骨架文本在“Lets talk”教学运用中的反思主要有以下两个方面：（一） 教师要充分准备 骨架文本就是一种剧本，它是通过填空的方式，完成师生间在纸面上的对话，使学生在骨架文本的指引下一步一步向知识的更高峰迈进。教师既是骨架文本的编写者，也是骨架文本的使用者，这要求教师要做好充分的准备，不但要考虑到学生现有知识和新知识的联系，考虑到学生对于掌握新知的“最近发展区”，还要能预测课堂活动中可能会出现的问题，明确各教学活动的目的，精心设计好每一个环节和每一篇骨架文本。教师首先要把所有要教给学生的知识整合，融会贯通，多方查阅学习，才能设计出符合学生的骨架文本。比如骨架文本在“Lets talk”中的运用，教师要充分考虑每篇“Lets talk”的目标，考虑想要锻炼学生什么英语学习能力，考虑学生原有的知识水平等等，这样才能设计好骨架文本。 （二）学生要积极参与 课堂的主体是学生，教学的关键也是学生。骨架文本能有效的调动学生的积极性，它通过一系列的填空，从易到难，引导学生思考。在骨架文本里，没