2012年江西省中小学教师远程培训作业答案.doc

2012年江西省中小学教师远程培训作业答案1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。田忌赛马一课是一篇讲读课文。在教学这一课时，我旨在研究如何充分地运用远程教育资源优化语文课堂教学。 一、 课前准备 博采众长 初备这一课，我利用远程教育资源共参阅了六篇不同的教学案例，博采众长，结合我校学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。为了教学的需要，我在教学时，适时地运用了录像资料、“媒体播放”、幻灯片、扑克游戏等教学资源，优化了教学环节。 教学准备时我首先在“开心乐园”里下载了田忌赛马的录像资料，然后在“教学资源”里下载了田忌赛马的课文朗读资料（配动画），根据教学所需准备了用红心10、8、3和黑桃9、7、4构成的电脑游戏，还准备了表现“瞪”、“疑惑”、“讥讽”、“轻蔑”、“胸有成竹”等词语的图片资料，以备教学时使用。 二、 课内研读 理解感悟 充分而合理地利用远程教育资源的语文课堂，定是一个兴趣盎然、学玩结合、轻松活泼的课堂。 （一）、运用资源 开课激趣 师：同学们，今天我给你们带来一些好玩的东西，你们认识吗？（电脑出示扑克牌：红心10、红心8、红心4，黑桃9、黑桃7、黑桃3，让学生认识）这是一个游戏，大家想不想玩？ 生：想玩！ 师：想玩的话，就要听清楚老师的要求：请你们选择其中一组然后和老师玩这个游戏，规则是大牌吃小牌，要求只有一个，那就是请上来的同学先出牌！（学生和教师玩这个游戏时几乎都选了较大的那一组牌，老师总能胜学生，在学生纳闷的时候 ，教师话锋一转，导入新课） 师：同学们，像这样以少胜多，以小胜大的故事很多，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 （板书课题：提醒学生注意生字“忌”上面是自己的“己”。） 这样从游戏入手，揭示新课，极大地激发了学生的学习兴趣，这个小游戏不光在这里出现，在后面课文的拓展，把学生的思维导向无穷尽时，更起到了不可替代的作用。 （二）运用资源 理解重点 1、齐读课题。问学生：读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、看看并听听这个故事，看看你们能看懂和听懂些什么？（播放田忌赛马的录像资料）学生直观而清楚地看、听。学生通过交流，知道了这个故事讲的是田忌和齐威王赛马，共两次六场，第一次田忌败了，第二次田忌胜了。学生说时教师相机板书。 3、请大家快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ 学生快速浏览后交流：一（12）二（1317） 4、学生自学第一、二次赛马，电脑出示：第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。学生围绕这个练习读懂课文。 5、研读课文，体会重点：为什么还是原来的马，可以转败为胜？（此时电脑显示六匹大小不一、速度不同的马赛跑的动画，让学生自己挑选不同的马进行比赛，学生在动手的过程中很容易理解：“还是原来的马，只是调换了出场顺序就可以转败为胜”的道理。） 这个环节一次用录像资料，一次用电脑动画，非常直观地解决了为什么“还是原来的马，只是调换了出场顺序就可以转败为胜”这一重点。两次赛马，六场比赛，上、中、下三种马，分两组进行比赛，怎样调换顺序，怎样才能转败为胜，是一个比较绕弯子的问题，利用远教资源就更加直观地给学生展示了这个过程。而通过动画演示，就更能让学生直接地感受齐威王的每个等级的马只比田忌的马快一点，而且只快那么一点儿，这才是能利用调换马的出场顺序而取胜的根本原因。 （三）运用资源 突破难点 1、解决重点以后，过渡到本文难点的学习，那就是让学生学习第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理；从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、先让学生分角色读课文，抓住对齐威王、田忌、孙膑的语言、动作、神态等方面的描写进行有感情地朗读。 （出示问题） 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？请大家带着这两两个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。注意找出表现人物神态的词语。 3、用录像再现比赛现场情况，用动画表现“瞪”、“疑惑”、“讥讽”、“轻蔑”、“胸有成竹”等词语，通过有感情地朗读体会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 4、电脑出示学生找的语句，谈体会并朗读： 齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察） “齐威王的马比你的快不了多少呀”（善于思考） 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） 录像、动画、图片的利用，结合学生合理的想像和有感情的朗读，让学生从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成轻而易举地突破了教学难点，又对学生“阅读要有自己的见解”的读书方法进行训练。 （四）运用资源，培养心智 1、总结全文 2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （板书：善于观察、善于思考） 3、你对文中的三个人物有什么评价？请选择下面的词语进行概括（电脑出示）： 神机妙算 胸有成竹 知己知彼 智勇双全 有勇无谋 垂头丧气 屡败屡战 胜不骄 败不馁 得意洋洋 目瞪口呆 夜郎自大 盲目乐观 骄兵必败 世上无难事，只怕有心人 这种有趣的选择，让学生在趣味中对历史人物有了正确的评价，为下面的学习作了准备 4、同学们，你们都很聪明，那么你们最欣赏哪个人物呢？（孙膑！）那请让我们回到课前的那个游戏，想作孙膑的同学上来试试，赢了我的同学就是孙膑！ 回到课前的游戏，再让孩子们玩那个扑克游戏，他们为了当孙膑而积极勇跃地参与游戏，这一环节，既培养了孩子们的心智，又照应了课文的开头 三、 运用网络 拓展语言 课后要求学生完成以下作业： 1、 找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会 。（电脑推荐诸葛亮舌战群儒等少儿读物 ） 2、 写关于田忌赛马的读后感（着重对其中的人物进行评价） 附板书设计： 15、田忌赛马 田 忌 _孙 膑第一次 败 胜孙膑献计第二次： 胜 败 （善于观察、善于思考）2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。坐井观天这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。二、调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂光盘教学课。人教课标版小学语文第二册荷叶圆圆第一课时光盘教学设计教材分析：荷叶圆圆是课改实验教材人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。教学目标和教学重难点:1、认识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐，感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。教学策略：1、我选用的光盘来源于农村中小学现代远程教育资源。光盘中的电视老师组织了六位小朋友，和电视外的小朋友共同学习这一篇课文。教学光盘的有效、合理的利用，可以节省大量教育资源，帮助提高学生的语文素养。结合本课教材的特点和配套教学光盘的内容，可以在以下几个环节利用光盘：（1）利用光盘导入新课。利用光盘中教师的提问以及荷叶的图片导入新课。（2）利用光盘听学习伙伴的情境朗读。让学生听光盘中的情景朗读，提出边听边想的要求：美丽的荷叶引来了哪些小伙伴？学生带着问题在听中寻找答案。这样不仅让学生整体感知了课文内容，初步知道怎样做到有感情地朗读。（3）利用光盘识字。让小朋友和光盘中的学习伙伴认读生字，激发他们学习的动力。（4）利用光盘品读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。 教学用具：农远资源（教学光盘） 模式一设备（电视、VCD机）荷叶及小动物的图片、生字卡片教学流程：开场白今天这节课，我们请来了一位电视老师，他将带领着我们一起学习，而且在电视当中啊，还有一些同学们，他们就是我们的学习小伙伴。小朋友们，快和他们打声招呼吧！在学习的过程当中，老师和学习小伙伴会给我们很多的帮助，所以你们要认真听，电视老师学习小伙伴都说了些什么。一、导入新课：1、播放光盘：利用光盘中教师的提问，让孩子们说一说荷花、荷叶是什么样的？2、出示光盘中优美的荷叶图3、贴荷叶图，揭题、读题。出示生字卡片认读识记 “荷”二、初读课文：1、（快进到1分47秒）听光盘中的情景朗读：说说美丽的荷叶引来了哪些小伙伴？（贴“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的卡片，提醒“小鱼儿”怎么读，认读识记“珠”）2、播放光盘听电视老师的要求：学生自由读文，一边读一边划出生字。3、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。同桌互读生字。三、学习生字：1、学生当小老师带读生字。（教给学生识字生字的方法：如加一加、熟字换偏旁、编儿歌、做做动作等。）亮晶晶：（编儿歌：三日晶，亮晶晶 ） 停机坪、透明、翅膀 ：（加一加、熟字换偏旁） 蹲着、笑嘻嘻（做动作）摇篮：（最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个 “篮”字是竹字头的。摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。）2、（快进到3分15秒）播放光盘跟学习伙伴齐读词语、生字。3、“猜字谜”游戏巩固识字。三个太阳晶一支羽毛翅，月亮在旁边膀一个人站在亭子边停一块平地坪王先生和朱先生珠何老师戴了一顶草帽荷四、品读课文1、学生选择自己喜欢的自然段读。2、学习第2段A、（快进到7分57秒）听学习伙伴读小水珠这一段B、指名朗读。C、说说小水珠把荷叶当成什么？（贴卡片“摇篮”）D、贴“小水珠”图片，你们看小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。E、想象：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。什么感觉？F、指名读这一段，读出小水珠的舒服的感觉。J、播放光盘中教师的范读，指导学生读出小水珠的活泼、可爱！K、齐读3、学习第5段A、听学习伙伴读小鱼儿这一段B、女生朗读。C、说说小鱼儿把荷叶当成什么？（贴卡片“凉伞”）D、贴“小鱼儿”图片，小鱼儿在荷叶下干什么？E、表演体会小鱼儿的快乐。F、说说小鱼为什么会捧起一朵朵很美很美的水花？（学生先说，再播放光盘听小伙伴说）J、齐读，指导学生读出小鱼儿的快乐！4、学习第4段A、听学习伙伴读小青蛙这一段B、男生朗读。C、说说小青蛙把荷叶当成什么？（贴卡片“歌台”）D、贴“小青蛙”图片，说说小青蛙在唱什么？适时播放光盘,引导学生回答,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。E、齐读，指导学生读出小青蛙高兴、自豪的心情。5、学习第3段A、听学习伙伴读小蜻蜓这一段B、指名朗读。C、说说小蜻蜓把荷叶当成什么？（贴卡片“停机坪”）D、说说什么是停机坪？E、播放光盘：看停机坪的图片，听学习伙伴是怎么说。F、贴“小蜻蜓”图片，小蜻蜓立在荷叶上，展开翅膀，多么像架飞机呀，这荷叶多么像停机坪。J、齐读五、拓展延伸：这圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么老师送你一片荷叶，荷叶是你的什么呢？（小组先交流再汇报）六、小结：荷叶给我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们在美好的春光中去迎接美丽的夏天，去感受夏天的快乐吧！这节课就上到这里，现在我们高高兴兴地说声再见吧！板书：14、荷叶圆圆小水珠 摇篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞4、(15分)多媒体技术的特点及作用？多媒体技术有以下几个主要特点： （1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 （7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。多媒体的作用： 它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。 在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式-数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体 “文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但可视电话我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是可视电话多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：( 一）简单移植法 远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。（二）多远组合法 利用创造学中的“组合法”，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。（三）灵活嫁接法 以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的不足，以适应教学的需要。（四）协同学习法 协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。 这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学服务，所以在为了课堂效果，它们是可以相互替换的。例如在使用多样组合法上思想品德课，教师就可以调用“科学人生”中的视频资源对学生进行热爱祖的思想教育，其实也可以用灵活嫁接法用更加形象、生动的视频资源把课本上的文字描述换掉。从而也能达到课堂应有的