语文人教版九年级下册21 曹刿论战.doc

曹刿论战教学设计红河镇初级中学 胡小莉教学目标：1.知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词了解鲁国以弱胜强的原因2.过程与方法：探究对话描写对于表现人物性格的作用在朗读中体会本文的语言特色3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学方法：诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论教具准备： 多媒体教学时间： 2课时教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关左传的文学常识和齐鲁长勺之战的背景）第一课时一、导入新课同学们，三国演义中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章曹刿论战吧（板书“曹刿论战”）二、背景介绍这篇文章选自左传，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关左传的文学常识和战争的背景加以简单的介绍（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）三、朗读课文，疏通文句，感知文意、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意3、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调（用多媒体打出例句） 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战（读出肯定的意味） 夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉（有解说的意味，语调应低缓）4、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决5、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：肉食者谋之，又何间焉（参与）肉食者鄙（目光短浅）衣食所安，弗敢专也（独自占有）小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）公将鼓之（击鼓）6、选几位同学概述课文大意（先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案）明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国当时齐强鲁弱蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑四、引导学生再次朗读课文，争取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容五、板书设计六、作业布置：背诵课文 曹刿论战 教学反思红河镇初级中学：胡小莉1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式课文的朗读、翻译和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力2、教学过程中没有采用逐句翻译的传统方式，而是采用朗读、学生自主、合作、探究的学习方式等形式从整体上去把握课文这样做，不但可以消除学生机械翻译的枯燥感，还能让学生从课文中学到更多的知识3、思想教育应该贯穿始终如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半学习了这篇课文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学生很有帮助4、学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做