董桂霞《浅谈chant资源在三年级英语词汇教学中的运用》.doc

浅谈chant资源在三年级英语词汇教学中的运用 华府骏苑小学 董桂霞摘要：词汇教学是小学英语教学中一个非常重要的环节，随着chant的应用和发展，其对词汇教学的作用越来越明显。Chant语言的特点是精练、节奏明快、韵律优美并且充满童趣，是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。在课堂教学中恰如其分地运用chant资源，有利于培养和激发学生的学习的兴趣、积极性和自信心，可使学生在轻松的氛围中感受词汇、接受词汇和运用词汇。本文从实际教学的角度出发，探索了一条利用chant资源提高词汇教学质量的方法。教学实践显示，本方法可以有效提升学生的课堂接受能力，可以有效地提高词汇教学的效率。关键字： chant 词汇 接受能力 教与学 引言 词汇作为语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。词汇的积累在整个英语学习过程中是极其重要的，词汇量的多少，直接影响语言运用的能力1。现在的小学英语词汇教学呈现出多种活泼生动的教学形式，既可利用实物、图片直接呈现词汇，又可利用表情、动作等手段进行词汇教学。其中，chant应用于小学英语词汇教学更是一种全新的英语课堂形式。它符合儿童的心理需要、认知规律，让学生在轻松快乐的学习氛围中全面地感知词汇、理解词汇、灵活运用词汇，为以后的英语学习打下坚实的基础。一、三年级学生在词汇学习中存在的困难。(一)易受母语干扰对于以小学三年级为起点的学生来说，他们没有学习英语字母，所以对于陌生的英语语音难以识别。因此，学生经常会错误地把英语语音说成汉语拼音，如e发成拼音中的“ai”， 将 i念成拼音的“i”。还有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语给英语注音,如把 “chair”旁边注上“茄儿”，“watermelon”旁边注上“我的妈来”。这种以母语为辅助的词汇学习方法是非常不准确、不科学的，严重影响了正确的英语发音。(二)易遗忘一般来说，三年级学生大都9-10岁，知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习词汇时较多地运用机械识记。另外，由于不认识字母，不知道英语的基本音标，很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，使得学生很快对英语学习产生恐惧，造成英语学习兴趣的下降。(三)缺乏学法指导新人教版小学英语教材三年级词汇共计135个，而学生在校每周学习英语仅有三至四节课的时间，课堂学习英语的时间十分有限。由于缺乏英语的语言环境与文化环境，学生们仅凭着一颗对新鲜事物的好奇心，在课堂上跟老师一点一滴地、孤立地、机械地去学习和记忆单词在实践中显得比较困难。教师需在课堂上采取灵活多样、生动有趣的教学方法，充分调动学生英语学习的积极性，帮助他们形成适合自己的学习策略，培养他们自主学习词汇的能力。二、 chant资源应用的意义(一)符合小学生心理发展特点对于三年级小学生来说，动机和兴趣是其个性心理的集中表现。Chant 具有节奏明快，旋律优美，语调抑扬顿挫的优势，在课堂中积极运用chant，将英语学习与chant有机地结合起来，可以说是一种符合小学生心理发展规律的学习英语的方式与途径。运用chant能够立刻使课堂气氛活跃起来，使学生在课堂中始终处于求索知识的积极状态，轻松愉快地学习词汇。(二)符合英语新课程标准的要求2011年版英语新课程标准明确指出，小学英语教学阶段中能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右2。而改版后的人教版英语教材三年级共有11首 chant。可见chant在英语教学中起着越来越重要的作用，它已经成为小学英语教学中不可或缺的一个重要组成部分。在课堂上根据英语新课程标准的要求，结合教学内容，适时恰当地应用chant，让小学生在说说、唱唱、做做、演演的过程中学习词汇，常常会取得事半功倍的教学效果。(三)符合儿童记忆的规律儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆3。由于chant是有意义的语篇，节奏感强，轻松有趣，容易被学生在无意识下中接受。另外，chant的旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。在课堂上引用chant让学生唱一唱，动一动，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对学习和加强新词汇的记忆有较大的帮助。 三、 chant资源在教学中的运用Lets chant是三年级教材中的一个重要组成部分，并以它独有的语言简练、语境优美和语音悦耳等特点深受学生的喜爱。因此在三年级的英语词汇教学实践中，笔者尝试着将 chant引入课堂教学。(一)在活泼优美的旋律中感受语言“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”4上课一开始，学生的注意力比较分散，这时教师利用chant唱一唱，动一动，能较快地在课堂起始阶段调整学生的学习情绪，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而营造了一种生动活泼、积极向上的学习氛围，又激发起学生兴趣与提升了学生的注意力。例如，在教材PEP小学英语三年级上册的Unit 4 Lets learn这部分，这里的学习内容是六个动物的单词。对于三年级的学生来说，在一节课里单纯靠读来掌握这些单词是相当困难的。这时，就可设计这样一个chant：I have a pig. Oink！Oink！Oink！I have a cat. Meow！Meow！Meow！I have a duck. Quack! Quack! Quack!I have a dog. Woof! Woof! Woof! I have a bear. Yelp！Yelp！Yelp！They are also my good friends. 学生在强劲的节奏和优美的配乐中，配合动作模仿动作，打着拍子兴奋地唱着。学生在获得愉悦的同时，不但激活了学习的心理内驱力，而且能够快速地把学生带入新课的学习中。(二)在轻松愉悦的氛围中输入语言小学是学生学习英语的起始阶段，在这个阶段，语言的大量输入显得尤为重要。而要让学生在学习英语以后有一定的输出量，则需要教师进行更多的语言输入。如果没有大量的语言输入就要求学生用英语进行表达或交际，就容易挫伤学生学习英语的积极性，导致学生英语水平下降5。课堂上运用chant组织学生进行词汇教学活动，是让学生输入语言的有效方法之一。如在教材PEP小学英语三年级下册 的Unit 2 My Family Lets learn 这P(dXbzh这 课时，结合小学生的注意力容易被节奏感强的chant吸引，可设计这样的chant：Dad dad, father. Mum mum, mother.Grandpa grandpa, grandfather. Grandma grandma, grandmother.Brother and sister play together.We are a family, help each other.听完这首chant的韵律后，并配上动作：双拳紧握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other时，做出两拇指合并状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。孩子们听音、模仿、表演、吟唱,同时也深刻理解了“family”蕴含的意义：father+and+mother+I+love+you=family 采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，不但激活了学习的心理内驱力，师生同歌共唱，既突破了重难点，又增添了乐趣。(三)在生动活泼的练习中突破语言基础教育阶段英语课程的任务是：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而使英语学习过程成为学生积极的情感态度、主动思维的品质、大胆实践的习惯和自主学习能力形成的过程。” 6 这就需要英语教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。新人教版教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相应的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中学习和运用语言知识，以真正体现“学chant，用语言”的教学理念。所以，在新课即将结束时，编排一些形象生动的chant唱一唱、动一动，不仅能巩固新知，提高学生学习兴趣，还能将英语学习很自然地实现从量变到质变的飞跃。例如：三年级上册第一单元主题是“Hello”，主要是通过见面打招呼等情景，让学生在模仿，学习，表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用。在学完Hello, Im Miss White. Hello, Im Wu Yifan. Hello, Im Sarah.让学生把歌曲中的人名换成班上同学的名字进行chant。Hello! Hello, Im Mike. Whats your name? Whats your name?Im Jack. Im Jack.Whats your name? Whats your name?Im Amy. Im Amy.学生们都非常高兴地改编、演唱，不管是在语音语调以及内容上，都非常到位。更重要的是，他们觉得英语学习与自己息息相关，兴趣极大，对今后的英语学习也是信心十足。 在英语词汇巩固教学中，为学生提供改编chant的方法并进行有效的指导是一种切实可行、行之有效的教学手段。在教学中恰当的改编，不仅可以拓展相关词汇知识，建立了相关词汇的使用情景，还为学生自主运用语言提供了机会。hS|3v= UwqHoeK3?qxE ,l kVIu(W( 四四、chant的设计原则。通过不断的实践、探索和总结，把chant运用到日常英语词汇教学中应体现以下原则：(一)寓教于乐兴趣是最好的老师。三年级的学生活泼好动，乐于表演。教师在设计chant时尽量配以相应的简易动作，并充分运用生动的口头语言和夸张的肢体语言来感染学生，调动学生的积极性。让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。(二)难易适度尽管chant形式多种多样，精彩纷呈，但是在具体运用时，我们应充分考虑教学对象、教学内容、教学目标和教学实际等因素, 灵活巧妙地运用各种chant。不宜采用节奏难掌握的chant；不宜使用违背儿童心理规律的chant；不宜运用太长的chant。(三)形式多样选择chant时要避免内容单一化，广泛挑选各种题材、性质的chant。同时，鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中，灵活改编各种chant，让所学知识突出语言的实践性和交际性。结语对于三年级学生而言，教材中的chant就像是一味调味剂，让刚开始英语学习的小学生不再觉得枯燥乏味。教学实践显示，充分挖掘chant资源合理运用于词汇教学中，有利于调节课堂气氛，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐；有利于培养学生的想象力和创造力，巩固所学的语言