让“生活”走进课堂.doc

让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”贺 静多年以来，我们的教师总是按照既定的教学目标进行教学，尽自己最大力量让学生学完、学好课堂知识。然而，当我们回头看看以前走过的路，才发现单纯的课堂教学会限制学生们的想象力，把他们的思维禁锢在一个狭小空间。为了激活学生们的发散思维，我努力地在自己的课堂教学中融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，把课堂教学本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。我在教学小学语文一年级下册第一单元时，就充分利用了生活的魅力去激发学生的学习欲望，让实践活动充实我们的课堂。一单元是以“春天”为主题，其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。为了把本单元教学搞活，我结合课文训练目标设计了一组实践活动，在每课的教学中都得以充分的展示，让学生真正的享受语文学科带给他们的无穷乐趣。学完后，我让学生们回家凭自己平时积累的经验，在脑海里构思一幅春天的图画，然后画下来，涂上美丽的色彩，在班里评出“小画家”。并让学生利用课余时间和周末到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，并把自己收集到的东西拿到课堂中交流。同时通过细心的观察去自己评价前面画过的春天的图画，是不是符合春天的实际，从而巩固自己对春天的认识和体会。，一单元的教学结束了，孩子们从语文课堂中走了出来，走入了社会，走向了大自然。他们通过实践活动学到了课堂与课外结合的知识。他们画了美丽的图画，讲了春天的发现开放的课堂让孩子们找到了语文的快乐。学生们的快乐就是我的快乐，他们在实践课上所表现出来的轻松和激情让我更加坚定地意识到自己在今后的语文教学中，要尽力做到让“生活”走进课堂 关于一年级阅读教学的教学反思贺 静 从上学期下半期开始,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的二类字，也就是识字量不够。从二年级下期开始，每课的二类字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读生字。遍数不限，读完后家长签名。另外一个原因就是一些生僻的词语，学生不理解，读起句子来就会断句，所以要想让学生把句子读连贯，读流畅，也要处理好这些词语，我的做法是：帮助学生理解这些词语，范读或领读一些长句或学生不容易理解的句子。对于怎样读出美的语气，我是这样做的：在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。“不会在文本中找问题的答案”，这个问题的原因是：因为自己平时训练不够，如果着重在这方面训练，我想会好起来的。 总之：教学中总会不停的出现这样或那样的问题，只有善于总结，才会有所进步。我对作业批改的体会贺 静近段时间，我在批改作业的过程中发现了一些问题，下面我就谈谈自己的一些看法：一、批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。教师必须对学生作业提出严格要求。做到作业的规范、正确、整洁和按时。对学生的作业，教师要按规定的数量批改后及时给学生。要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。 二、教师布置的作业要考虑适量，从实效出发，争取在课堂中解决。自助餐数量以一般学生完成时间为准，规定每次不超过15分钟为宜；教师要精选作业题，难度适当，具有代表性。对优、差生，可适当提出另外要求。 三、要注意单元的复习验收工作，要做单元复习测验，教师必须根据教材内容和学习实际，精心出好测验题卷，及时批改记分，做好讲评。 四、教师要对个别学生抄袭作业的情况做好教育，加强思想工作，对这部分同学的作业，主要进行面批面改，以加强督促检查。同时，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬。 五、作业批改要克服形式主义，讲究实效。批改要有简单的评语或评出等级。对的画“”，错误处画“”，并简要改正（同一错误较多的，可在课堂统一改正）。批改后要注明批改日期。 六、要做好批改登记记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。因