语文北师大版六年级下册口语交际《看电视引发的苦恼》.docx

北师大版六年级下册第五单元口语交际口语交际看电视引发的苦恼教学设计单位：新乡市第一实验学校 姓名：宋和杰联系电话语交际看电视引发的苦恼教学设计新乡市第一实验学校 宋和杰一、教学内容北师大版教材六年级下册第五单元综合实践活动说一说看电视引起的苦恼。二、教学目标1活动中引导学生了解怎样对待矛盾？怎么化解冲突？2在口语交流的情境中进一步锻炼学生的表达能力和交际能力。3活动中能够理解家长，换位思考，珍视家庭的温暖。三、教学重点 引导学生通过活动，了解怎样对待矛盾，能够站在别人的角度思考问题，学会换位思考。 四、教学难点 学习换位思考，站在别人角度思考问题，用文明的语言来化解矛盾。五、教学准备 课件、小品视频。六、教学安排一课时七、教学过程1.开门见山，问题导入。 同学们，你们喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？你呢？还有你呢？看来每个人喜欢看的节目都不一样，可谓是众口难调。那我们在家中看电视也一定会出现这样或那样的矛盾与苦恼，今天我们就来谈谈看电视引发的苦恼吧！（出示课题，板书课题看电视引发的苦恼）【设计理念：从贴近学生生活的话题导入，不仅仅是出于紧扣教材的要求，更是让学生有话可说。】2.出示情景，了解内容。1）出示教材图片：2）教师引导，打开话题：指名读情境，教师提问：你遇到过这种情形吗？当时是怎么处理的呢？指名回答，相机点评，注意共情。3）教师提醒：请大家注意，在我们的教材上的右下角有一个特殊的符号，它是（生答）省略号。谁知道省略号在这里省略了什么？（还有各种各样的情况）4）过渡：是啊，我们生活中关于看电视真的是有各种情况的发生，老师这里就有一个。【设计理念：学生从课本进入情境，引起学生的共鸣，省略号的提出是让学生从课本走出来，打开学生的思维，依靠课本，而不被课本束缚。】3.模拟情景，教师示范创设情境：你是一名六年级的小学生，马上就要进行小升初考试。这天爸爸正在看电视，你也希望看一会自己喜欢的节目，你会说教师扮演爸爸，请学生上台扮演孩子，进行交流。1）第一位同学引导他给出一个恰当、正当的理由，就允许他看电视，出示课件，相机板书“有理有据”。第二位同学上台，引导他给家长说话的时候，注意自己的身份，出示课件，相机板书“角色定位”。2）教师提问：是不是做到有理有据，定位好自己的角色，就一定能够说服家长呢？不是的。下面我们来看一段小品，这是一个准女婿上门拜访，由于结婚后离家太远，准岳父不同意这门婚事，我们看这位准女婿是如何说服这位准岳父的。（播放小品）3）请同学发言，为什么这位准岳父最后松口了，同意了这门婚事？出示课件，相机板书“换位思考”。 4）学生尝试利用换位思考的方法说服教师。如果学生没能站在对方角度思考则提醒学生作为爸爸为什么不让你看电视？（为了让我多学习一会，将来考上一个好初中，也是为了我好。）那你怎么站在爸爸的角度来说服他让你看电视呢？【设计理念：让学生在生活情境中进行口语交际是口语交际课程的关键和基础，教师的参与很好地把控课堂的节奏并起到了示范的作用。小品的引入一是为了调动课堂气氛，让学生在一个相对轻松的环境下进行交流学习，更重要的是它起到了一个换位思考范例的作用，为突破教学重难点奠定基础。】 4.学生自选情景，合作交流。 出示并齐读合作要求。学生以小组为单位选择一个话题自由练习，教师巡视，了解学生合作学习交流情况，并参与到一到两组中帮助学生交流，注意发现问题。【设计理念：新课标指出语文课程的基本理念就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作中学会交流，并应用于生活实际恰恰符合新课标的要求。】5.学生展示，师生评价。1）介绍角色。2）进行展示。3）学生依据板书进行评价。4）看完展示，其他小组准备两分钟，修改自己的交流内容。根据时间重复上面的内容，预计时间为15-20分钟。【设计理念：学生在具体情境下的展示是对这堂课整体效果的一个展示，课堂的大量时间交给学生去说，去演，符合口语交际课程的要求，是学生掌握口语交际技能最直接的方法。】6.回归主题，总结全文。也许在我们这个家中有着许许多多，大大小小的矛盾，但当我们累了，倦了，我们最想回到的依然是这个最温馨的港湾，这里老师送给大家一首小诗家，（齐读小诗）希望大家经过这节课的学习以后在处理各种各样矛盾的时候能站在对方的角度，多为别人考虑，为我们的家解决这样或那样的问题，让我们的家更温暖，让我们的班级更团结，让我们的社会更和谐！【设计理念：一堂课解决的问题非常有限，最后的小结让学生明白文明的、有方法的语言能够解决家庭中的许多矛盾，这种方法也可以应用到同学与陌生人之间，这也暗暗契合了国家级文明城市对于公民的要求爱国、敬业、诚信、友善，从而完成从课堂到生活的转变。】7.布置作业以我长大了为题，写一写自己处理事情的成功之处