运用多媒体技术刷新文言文教学.doc

运用多媒体技术 刷新文言文教学 信息技术的日益发展正迅速改变着人们信息获取的途径和交流的途径，同时也改变着人们学习的方式。它的普及和广泛应用，给每一个学科的教学都带来了一股清新的空气。文言文教学改革 ，这个一向被人称为“语文改革的死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是所谓的“字字落实，句句清楚”。笔者认为，多媒体网络技术在课堂教学中的运用是一种趋势,更是一种必须。文言文教学如果借助多媒体网络技术将是大有作为的。在此，欲借实践中的几个教学案例和平时的学习，粗浅地谈谈对多媒体网络环境下的文言文教学的认识。 一、声像结合,营造气氛，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”学习兴趣是学生求知的起点，文言文课堂首先要让学生有兴趣。古代教育家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若视之。”他提出教学要以“闻”“视”为基础的思想。可见直观形象容易引起学生注意，从而激起学生的学习兴趣。国外心理学家研究成果证明，人类学习1.0%是通过味觉，1.5%是通过触觉,3.5%是通过嗅觉,11.0%是通过听觉,83.0%是通过视觉,可以看出,人类通过听觉和视觉获得信息是他们获得所有信息94.0%,运用多媒体课件进行文言文教学，可以很容易地把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，打破学生感觉器官的平衡，激起强烈的求知兴趣，可给文言课堂插上快乐的翅膀。使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。比如教学石钟山记一文，石钟山山形如钟的形象学生很难想像。教师下载了一个石钟山的三维动画立体图形的演示软件，学生可以自由操作鼠标，轻而易举地从俯视、平视、仰视等不同角度，从山外到山内洞中，随处游览，从立体的空间位置感受石钟山山形如钟的特殊地形地貌。同时，还可利用flash制作苏轼游览的线路图，学生可一边学习课文，一边根据课文内容来安排苏轼的游览位置，前后只花了10多分钟，学生对课文内容已经理解透彻。如果像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，学生对学习内容的理解掌握反而比多媒体教学要低效得多，多媒体教学效果由此可见一斑。 二、 落实知识，增大容量，提高效率 语文课程标准明确指出高中生应具备阅读浅易的文言文的能力，结合考纲的要求，让学生积累一定的文言基础知识。因此，在利用多媒体课堂提高学生文言文学习兴趣的同时，我们面临的更重要的问题就是挖掘多媒体资源，使学生切实掌握文言基础知识，提高学生文言文学习的效果。 首先，我们可以利用多媒体，对文言基础知识进行精心的编辑，让学生在清晰、条理、对比鲜明的课件中牢固地掌握知识点。例如，我们可以将文本中出现的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式、文学常识、文化常识等分块分条整理归纳出来，同时还可以在归纳本课知识点时附带整理出其他篇章中学过的相同的典型的知识点，此外，还可利用编辑功能中的字号、字体、颜色、标记符号等来区别不同的知识点。这样的知识归纳操作方便，便于学生集中记忆，理解记忆，学生对这种直观形象的内容一定会记忆深刻。在复习课中，教师可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。 其次，多媒体给我们提供了一个处理课文重点、难点问题的极佳平台。文言文教学除了让学生掌握文言基础知识之外，我们还要把对文章的整体感知和鉴赏评价纳为教学过程的一个重要部分。而在我们的教学实践中，文言文的阅读障碍，致使不少老师对这些问题一笔带过，敷衍了事。多媒体课堂上我们就可以通过幻灯片演示讲解从而很轻松解决这一问题。利用多媒体演示来讲解，知识的表述是非常形象直观的，我们可以借助演示来将重难点知识生动地展示给学生。这样的效果就绝不止于对着相对不熟悉的文字泛泛而谈，也不止于以学案的形式印发给学生。 三、 自主学习，探究合作，培养能力 利用多媒体网络技术，特别是运用蕴涵着现代教育理念设计教学活动，可以改变学生在文言文传统教学中被动接受的地位，成为自主学习、主动探究的课堂主体。教师能借助多媒体网络技术营造宽松的教学环境，让学生在课堂教学中自主选择学习方式和学习内容，开展各种有趣、富有创意的活动，激发学生的学习兴趣。例如在研究性学习悲剧震撼人心的魅力 中，在教师提出基本问题“经典爱情故事注定是悲剧吗”后，要求学生利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主研究，通过对所选择的爱情故事的“故事背景、爱的开始、爱的进行式、爱的阻力和爱的结局”这五方面对这些爱情故事进行分析。收集资料，集体讨论、分析整理资料。要求学生制作演示文稿，上课时总结对前二个问题的学习探究的情况和初步成果。还可以把自己的答案发表在论坛或聊天室里，也可以自己提出讨论题，发表自己的见解。应强调的是，利用这些媒体和资料并非是辅助教师的讲解和演示，而是把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，用于支持学生的自主学习和协作式探索，从而为培养学生的发散思维和辩证思维创造条件。 四、 激活思维，培养想象能力 语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。如一种真挚的母爱，用归有光用“ 儿寒乎， 欲食乎 ”等文字来表达，多媒体可用一支乐曲、一幅图画等来表现。人物的音容笑貌、言行动作小说家用文字来描绘，而多媒体可以直接地展现，如鸿门宴赤壁之战 等。这种多项的艺术联想与转换增设了教学情景，增添了教学效果。值得注意的是，多媒体教学应适当恰当的应用而不是滥用， 要将信息技术看成是各类学习的一个有机组成部分，在学习活动中有机组合使用信息，以便更好地完成课程目标。教师要清楚的认识信息技术的优势与不足，以适应学科教学的需要。找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。总之，利用多媒体和信息高速公路缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的特点，在文言文课堂教学中使用信息技术，可以改变以往文言文教学单调、枯燥的状况，使文言文优秀文本能被广大的学生理解、接受，使得我们的优秀传统文化能够在青年一代中得到传承和发扬。我们应该努力探索这样一种适合自己的，行之有效的新型课堂教学模式，让学