追求无声润物的境界.doc

追求无声润物的境界 德育教育，顾名思义，就是培育学生的道德品质情操。学校教育中，如何全方位、多方面、多角度，灵活多变，潜移转化地进行德育教育是每一个教育工作者所致力探讨的路子。 有人一针见血地指出中国教育的现状，中国现代的教育反着来，上幼儿园学小学课程，小学学中学课程，中学学大学课程，大学毕业后走向社会才由社会教会她孝顺、服从、尊重等的人生。但是，孝顺、服从、尊重、感恩、诚信、守纪等等诸方面的认识、行为、习惯是人生旅途中年深月久汲取他人或自身的生活经历所产生的，这是认识上的飞跃，决非一时半日的灌输所形成的功效。事实上，孝顺、服从、尊重等等人生中的，不但我们的幼儿园、小学、中学、大学都以不同的方式在讲，而且小孩在呱呱坠地起，就已经或多或少地接受了这些说教，但是如何使这些说教形成学生应该怎样不该怎样的认识，形成学生的自觉行为，这又使我们的某些说教会苍白无力乃至适得其反，怎样使学生接受这些说教呢？我们的擦亮心窗在这些方面做了一些有益的尝试，起到了一些积极的作用。一、擦亮心窗的命名一所校园，大都会有她们自己的校园生活园地，这些生活园地或是以文学色彩见长地描述校园生活，或是叙写学习生活中的收获体会，或是展示出学习中的优秀作品和成绩，我校亦先后主办过野草、九中人等不同类型的刊物，但由于种种原因而有的昙花一现，有的是应付检查或庆祝活动的应景之作，2008年下期，我们教育处决定主办一种定期刊出，旨在提高学生的是非分辨能力，活跃学生的思想的刊物。所以要把侧重点放在“提高学生的是非分辨能力，活跃学生的思想”上，源于我们的校园中学生素质低下，“三随”现象比比皆是，追风追星现象普遍漫延，师生之间很难形成一种亲密无间的关系，学生对老师的说教存在严重的“逆反心理”。刊物的命名，我们从一幅漫画中获取到灵感，就叫擦亮心窗。我们既期望我们每个人在心窗之侧，从容而不急趋，自如而不窘迫，检省自己的言行，深化人生，增加分量，祛除林林总总的印迹。还原生命的原有的亮色，用大自然的琴弦去奏响自己的喜爱的心曲，以褒奖自己俭省的劳作；我们也希望大家在从他人的亲身经历，他人的高谈阔论，老师的眉批、尾批，字里行间的语言中获得教益，使得自己的某些谬误得到勘正，自己的心窗得到洗礼。二、立足校园，大家对生活中的言和行，人和事，敞开心胸，抒发己见。擦亮心窗从她创刊之日起，就注定好了她的使命是一种德育刊物，就注定了她的题材、范围立足于我们的校园。发刊词道出了创刊的目的：校园生活，五彩缤纷，心态不一；餐厅、寝室、教室、吃饭、睡觉、学习，我们的生活不会这么单一；我们不是生活在真空里。三部曲的往返重复，又哪能说我们的生活充满生机？爱恨憎恶，喜笑怒骂，真实的感情流露证明着我们的健全肌体，敢爱、敢恨、敢说、敢干体现着青年一代的蓬勃朝气。爱什么，憎什么？如何说，怎样干？校园中不应该“瓦釜雷鸣，黄钟毁弃！”为此，我们设想开辟校园生活园地，大家对生活中的言和行，人和事，敞开心胸，抒发己见。擦亮心窗至今已发刊28期，这28期的内容分别为：谈吸烟、谈孤独、新年畅想、台上台下，人前背后、谈责任、谈家访、谈中学生恋爱、个性说、面子与虚荣、珍爱生命、校园安全、学英语、有意与无意，讲文明，树新风、感恩、放飞梦想、做人的艺术、心态决定成败、谈计较、谈勤俭、破车理论说、少管所观后感、打造温馨校园、假如我是校长、读书为了谁，事实证明，我们这条路是走对了，植根校园，有说不尽值得评议的话题，学生对自己的身边的人和事也总是感兴趣。我们除了由编辑部集体讨论每期的话题外，还积极地向学生征取话题，听取学生对刊物的建议，两年来，我们收到学生的建议信十余封，关于学英语、关于心态的话题，就是应学生的建议提出的。校长的信箱中，先后四次收到学生对擦亮心窗的褒赞。三、百花齐放，百家争鸣，我们藉此造成思想活跃的空气干巴巴的政治说教是德育工作中的大忌，这是每个德育工作者的共同心声，但是，在工作实践中，我们的德育工作者又难免有心无力甚或重蹈覆辙，这是因为，你放不下“教育者”的架子，你总是要以教育者的身份高高在上而把“受教育者”至于被动地位，殊不知，“逆反”是当代学生中的一种普遍心理，尤其于“人生观”处世哲学上，我们与学生间因为社会环境、社会意识的变化存在着不可否认的分歧，你想把自己的观念强加给学生，这无异于登天摘月。这是一个多元的社会，我们首先要使自己的思想认识适应社会的发展，跟上时代的步伐，然后我们要努力提高自身的道德修养，与学生打成一片。但是与学生打成一片决不是自我放弃，决不是消极迁就而表现得无能为力，除了以自己的人格力量感化学生之外，你还要具备丰富的知识，睿智的见解，然后以春风化雨式的方式方法与学生沟通。在与学生沟通的过程中，放弃自己的“教育者”的身份，把学生置于平等的位置上交流，这是让学生接纳你的先决条件。擦亮心窗的发刊词明确地说：“你可说吸烟无伤大体”，也可说“早恋不影响学习”，“老师我，针对你的思想，眉批、尾批，字里行间，作出我的评议；是否中肯，我们的目的，并非一定要说服你，教学相长，相互质疑，能者为师，我们也许能在辩论中结成新的友谊，园地上没有讲完的话，园地下我们继续探讨，很可能你说服不了我，我也说服不了你，和谐校园我们倡导求同存异。但是，对于学生的错误行为决不姑息，对于学生的错误认识决不迁就，否则，你这个德育工作者就失去了应有的品德。擦亮心窗第四期“台上台下，人前背后”的话题下，有一位学生写了一篇做不了的自己文章。全文如下：或许我们曾骄傲的对别人讲，我不会向任何人低头，我会是一个诚实的表里如一的人，可是经过十几年的人生，我们会发现做一个表里如一的人有多么困难。当父母责骂你，当老师责骂你，当朋友责怪你时你会怎么做？为了诚实而坚持？为了表里如一而不为所动？还是为了不让父母伤心、老师失望、朋友离去而委曲求全？“人，应该是真实的，”这是每个人都认同的，可是几个人能真正做到呢？面对上级的无端的责骂，明明是自己对了却不得不道歉，否则，难道你想丢掉一份来之不易的工作吗？面对父母错误的理解，难道你想让父母继续生气吗？这就是人生，为了更好的生活不得不隐藏自己的真心。每个人都顶一副虚伪的面具生活，很想摘下却不得不戴上，每个人或多或少都有秘密，所以需要一副面具周旋在他人之间，这是一种无奈一种迫不得已，因为害怕失去所以必须得隐瞒，为了礼节所以退让，为了生存所以虚假，这才是真正的人生。我们在加上尾批后刊登了他的文章。我们的尾批是这样写的：本文的立意和观点别树一帜：每个人都有虚伪的一面，为了生存而虚伪，这才是真正的人生。文章以人们的日常生活为据作析，言之成理，不失为一篇观点鲜明，结构完整的好文章。本文的观点不可苟同。无可讳言，生活中有许多的不如意，在不违反道德底线的前提下，你的退让谦恭，你的委曲求全，也许正反映着你的豁达明智，你的办事能力。生活中我们欣赏魏征的智慧，不认可海瑞的率真；我们敬仰周总理的运筹帷幄，不主张彭老总的直来直去。“圆滑”可成为处世的一种“艺术”，但决不能作为“为人”的准则。我们赞赏善意的“欺骗”，我们鄙视无骨气的奴颜婢膝；我们做人，要有自己的原则。这篇文章的刊出，在学生中引起一定的反响，我们又找来这位同学，让他谈对老师观点的看法，他说，他读了十年书，这是他在学校第一次对老师心服口服。而且，老师的批语他会铭记一生。第十一期开展面子与虚荣的讨论，有一位学生家长对学校的“面子”的提法通过讯息平台表示不理解，我们再通过讯息平台回复家长：“青年人最注重的是“面子”，衣着光鲜，出手阔绰，只能一时得意；学有所成，金榜题名，自然出人头地；人各有志，千差万别，不可能千篇一律。学校、家长的教育艺术，就在于让学生有正确的“面子”观念。这位学生家长后来在家长会上说：擦亮心窗也让他的心窗得到一次擦拭。在假如我是校长的话题下，有一位同学在文章的开头就写道：“这篇文章注定只能封杀，我已有这个觉悟。可是尊敬的师长啊，原谅我的愚蠢与直白，我要借此机会表白我的心声。”他在文章中对学校强制剪头发和老师的严厉提出了尖锐地意见和强烈地不满。我们全文照录地刊出了他的文章，对他某些言过其实的激愤言辞，也不曾修辑，我们找他作了一次推心置腹的谈话，肯定了他的文章的积极意义，对他文章中的过激的看法提出了不同的意见，尔后，他表示完全接受我们的批评。我们把思想工作放到文章外来做，就是为了要鼓励学生说真话，敢说话，藉此造成思想活跃的空气。除了利用批语表露我们的立场观点外，擦亮心窗还有一个特色，那就是老师写下水文章。出刊的28期中共收录老师的下水文章15篇，这些下水文章有的以老师自身的亲身经历或体验说话，具有一定的说服力，例如在老烟民谈吸烟中，“老烟民”的切身体验，许多“老烟民”都说事实确实如此。为了心中的那个秘密局外人说爱编辑后找“谈爱”的学生了解反映，他说老师揣摸透了他们的心理，他一定痛改前非，为了爱也要发奋努力地学习。有的下水文章从多角度、多方位地摆事实、讲道理，弥补充实了学生文稿中的单一和片面，这对启发、诱导学生的思维起到一定的帮助。例如，第二期的孤独不可孤僻、第六期的责任与你同行、第十期的创造自己的个性、第十一期抛弃虚荣走向光荣、第十二期活着的价值、第二十期从做一天和尚撞一天钟谈起、第二十一期心态成就命运。有的下水文章在立意上诱导学生、在说理上另辟蹊径，这不但使学生从认识上有所触动，而且思维上、写作上也能小有裨益，例如第24期中的从破车理论谈起，第23期勤俭是立家之本。已经考入到大学校园中的原210班学生周鹏在信中说：“擦亮心窗无论是做人还是学习上，都对他起了十分重要的影响，以前他写文章喜欢文白相杂、文言不象文言，白话不象白话，读起来艰涩极了，是擦亮心窗使他改变了文风。他为母校有这样好的校刊而骄傲，他羡慕他的同学能得到擦亮心窗的熏陶。四、与学校的中心工作同步，做师生之间的传声筒 擦亮心窗刊出的28期中，有15期是配合学校当月的中心工作设置的。在编辑过程中，我们发现了许多学生中反映的问题和建设性的建议，对这些问题意见和建议，我们每次列出表格进行统计，而后提交到校长室和相关的科室。再由相关人员出相应的反馈，在校园安全的专题讨论中，学校根据学生的反映，清除安全隐患12处，增加安全设施多处，处置食堂工作人员一名，在讨论师生关系时，我们将学生的稿件提供给相关的老师，相关老师在看了学生的“肺腑之言”后表示“触目惊心”，他们认为擦亮心窗是搭建走进学生心灵的桥梁。“假如我是校长”的话题，新任校长易贵辉认真阅看了我们推荐给他的全部稿件，说我们做了一项很好的工作，使他受益匪浅。他在教师会上说：“德育工作不只是育学生，也是育老师、育领导、育自己。” 五、情文并举，也许这也是一种成功的激励。 激励学生，这是育才的一条重要经验。如何在校园刊物中引入这一方式呢？擦亮心窗在这个方面费了一心思，首先，我们为了保证稿件来源规定：各班每期对擦亮心窗的投稿不得少于五篇，每少交稿一篇，扣班级评比分0.1分，每选用一篇稿件，加班级评比分0.2分，奖每位被选稿件作者日记本一个，被选稿件除当期喷绘刊出外，学校每年将各期刊出的文章编辑成册，文章作者将获赠该书。但限于版面，每一期的选稿最多只能八篇，这很容易使刊物成为少数人的展示平台，而挫伤了累次投稿，但都难被选用的同学的积极性，还有，即使所投稿件被选用，我们的同学对奖品日记本都毫不在意，我们了解到同学们在意的是他的文章，他的文章如果被选用，说明了他的劳动成果得到肯定，引起了别人的重视，他的文字变成铅字出现在学校的宣传橱窗之中，陈列于校史馆中，这就是他的一种成功，我们除了在选稿时尽量地发现新人，培养新人外，千方百计地扩大版面容量，在许多期中辟