浅谈英语教学中的词汇教学.doc

浅谈初中英语词汇的教学方法李素荣【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。【关键词】初中英语 词汇教学方法众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中学英语教学的重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？笔者认为应注重英语词汇的教学艺术，让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面，笔者就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音i:和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。三、教新词的方法1介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）(1)直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch。 （用手指着手表）利用图片介绍词汇，如：面部(rose)（附右图）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。(2)用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard, but Xiao Ming doesntstudy hard. He isvery lazy. He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。(3)同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling。Now look at me。I am smiling，too。 （用面部表情）smile We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：s mile。老师：Good，what does it mean? （学生说出汉语意思“微笑”）。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look-I am opening the doorI am writing some words on the paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。(4)翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。(5)直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：(Pointing to wrist). Look, this is my wrist。Can you say it？学生重复说wrist两遍。(6)使用斜线介绍新词。如：I got here by bus. She goes to school on foot。在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。She goes to school on foot。（附上图）(7)利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look-I can open and close them They areeye？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。(8)利用下定义法。如：breakfast-the first meal of a day Anoun is the name of a person, place or thing。(9)利用各种关系解释词义。利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry。I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now。利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter。coal is black Coal burns When coal burns， we get fire。利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer。Sunday comes before Monday。We take our breakfast at seven inthe morning。We take our lunch at twelve。2操练和使用新词汇介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。(1)操作的方法：教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。(2)使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market?Do you live near a market?When does your mother go to the market? What does she buy there?3词汇的扩展学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面，介绍几种词汇扩展的方法：(1)关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： （附下图）这样联想，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每位学生都学有所得。(2)在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：利用拼读规则：学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm，art， part，party， dark，argue等词。利用词形变化规划。如：总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：cut -cut-cut、put-put-put。A-B-B型：build-built-built、dig - dug - dug。1-a-u型：begin-began-begun、drink-drank-drunk。利用构词法知识。a利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说：useful comes from use。 It means of use. Useful comes from use, It means of no use or not useful。b利用分析前缀的方法。如：教retell，rewrite，学生己掌握了tell，writ e，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell” comes from “tell”。“Retell means “to tell again”c利用分析后缀的方法。如：在学生己学过China，Japan的基础上，指出后缀一ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。d利用分析合成词的方法。如：在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading -room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。利用联想找规律。如：由tree联想到leaf, green, yellow, color, flower等。利用归纳、对比法。a利用同义词。同义词都是相对的，比如：nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weather is nice today。和The weather is fine today。这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。b利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如：学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big。这样，学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多。c同音异义异形词的对比。通过比较，掌握词汇规律。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接在起来，掌握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学词汇能举一反三，触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。1）音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。如：piecepiss可以以联想到peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”，后者表示“和平”。再如：by-buy-bye，to-too-two，读音相同，但意义完全不同。这样，学生通过比较分析，强化了记忆。同形同音异义词。如：date也有“早”的意思，fair表示“集市”，还可以做形容词表示“公平的”。同形异义异音词。如：leadli: d/领导，/led/ ；liveliv生活，laiv生动的。2）词义比较。即同义词的辨异。运用比较法找出异同点，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语同义词实际上指的是部分同义词。”如：fit和suit均表示“合适”之义，但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。如： damage，wound，hurt，injure都可译“伤害”。但是damage指损害某物；wound指在战斗、攻击中受伤，身体上出现明显的伤口；hurt injure指人在平时或事故中受伤；injure大多造成容颜、机能的损害，hurt则是强烈的痛感。3）易误用词、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如：economical和economic都是由economy派生而来的，但意义不同。economic表示经济（上）的，经济学的；economical表示节约的。举两个例子对其进行比较。如：an economic policy经济政策，be economical of time省时。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确运用它们。把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good My pronunciation i