语文人教版八年级下册海燕（第一课时）.doc

海燕教学设计（第一课时）教学目标： 1、了解有关作者的文学常识和写作背景；理解并积累文中的生字词进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧，。2、反复诵读课文，领会文中的象征意义，理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，把握文章主题。（重点）3、培养坚强无畏的革命理想主义精神和远大抱负。（难点）教学时数：1课时教学准备：多媒体课件教学程序一、作者介绍：玛克西姆高尔基（18681936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。父亲是细木工，早逝。他由外祖母抚养成人。高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作马加尔楚德拉。他的代表作有长篇小说母亲、自传体三部曲童年在人间我的大学等。背景知识海燕是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。就是一只鸟儿在春天的旋律的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的作品在当时是无法发表的。高尔基先把它寄给了莫斯科的信使报，在审查时，被书报检查官禁发了。高尔基又把这篇作品寄给彼得堡的生活杂志，也被当局禁止了。但作品的结尾部分海燕却被单独发表在1901年4月的生活杂志上，这是审查官的疏忽造成的。事实上，作品一经发表，引起了很大的社会反响，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，于是下令查封了生活杂志。海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。二、检测预习1、读准下列加点字的注音。 高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi) 掠起(1u) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)2、解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了 不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。 翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样 子，弯弯曲曲地。三、反复朗读课文，理清课文结构。第一部分（16段），写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。第二部分（711段），写暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分（1214段），写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。（一）学习第一部分。指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。第一层次(13节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆， 点 明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭般地直冲向乌云”作具体描绘。提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到 来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。第二层次(46节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。(二)学习第二部分。 指名朗读第二部分。提问：思考两个层次怎样划分。第一层次(78节)，先用“越越”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。第二层(911节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮