数学人教版六年级下册解比例教学设计.docx

解比例教学设计兴业县北市镇第一初级中学 徐雪珍、教学内容分析：1、人教版小学数学第十二册第三单元2、解比例教学设计紧紧抓住”比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，本节课有两个目标：一个是掌握解比例的方法，另外一个是运用比例来解决生活中的问题“。为了分散难点，我将教材进行了重组：先教学解比例，在教学解决生活中的问题，改变了在应用中直接教学计算的编排，降低了难度。二、教学目标分析1.使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。2. 联系的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。网&3.利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。三、教学重难点 1、使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。2、体现解比例在生产生活中的广泛应用。四、教学策略及选择设计 1、演示法 合作探究法2、设计指导思想：因为比例、比例的基本性质与改写后的简易方程都属于旧知识，教师只要帮助学生在比例与已学过的简易方程之间，搭起一座桥梁，新知识便会迎刃而解。而这座桥梁便是比例的基本性质。因此，教学中就要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性，尽可能给学生创造参与教学过程、展示自己才华的机会，让学生自己通过思考、讨论，探索出解决问题的途径。通过练习，提高技能，体现因材施教，发展学生的思维。五、教学环境及设备：多媒体教学设施及相关课件。六、资源准备课件七、教学过程设计：教学过程教 师 活 动预 设 学 生 行 为设计意图及资源准备一、旧知铺垫1、什么叫做比例?来源*:%2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、比例有几种表示形式?自由发言提问通过引导，启发谈话，激发学生入课乐学。二、探索新知1、出示埃菲尔铁挂图2、出示例题，引导学生回答疑问。3、根据学生的反馈板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”,把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)4、这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?5、不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?(板书:未知项)6、指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢?那怎么办?”谁上来做做? (指名板演)7、教学例3 解比例：过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当它是分数形式的时候,又该怎么解呢?指名学生回答问题。引导学生回答 通过引导学生理解并逐步认识新内容，乐于接受新知识。三、巩固练习做一做1解比例（1） （2）0.4：x 1.2：2 2要用100mL消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比例是1:150，应加入水多少毫升？指名解答巩固练习四、总结提高1、这节课主要学习了什么内容？2、作业布置 学生独立完成旨在提高八、教学反思：解比例一课是在教学了比例的基本性质后学习的，我在教学解比例之前，先进行了比例的含义和比例的基本性质的复习。随后告诉学生，在求比例的未知项时还可以根据比例的基本性质来求出，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学开始，我设计了一些题目，让学生根据比例的基本性质来求未知项，大部分学生完成的情况都不错，都能够做出来。可是问题也来了，完全依据比例的基本性质来解比例的学生完成的又快又对，而其有一些后进生学生确对转化成方程有一点困难。因此我在教学例2时，又仔细讲解了怎样运用比例的基本性质来把比例转化为已学方程来解的过程。这样绝大多数学同学都能基本掌握了应用比例的基本性质来解比例的方法。而对还没有掌握的那小部分学生，我课后又对他们进行了仔细的讲解。现在基本都能正确进行解比例了。板书设计 解比例 一概念：求比