语文人教版八年级下册短文两篇.docx

短文两篇（公开课）一教学目标1.有感情地朗读散文诗，理解在特定时代背景下“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的特殊含义。2.学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。学习本文通过特殊形象表情达意的手法，尝试写作。3.情感态度及价值观目标：理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。二教学重难点：重点：加强诵读，培养文章的感受能力和理解能力。难点：把握文中重点语句与形象的深刻含意。三教学过程：新课导入：朗读设计：今天我们学习的两篇文章充满了作者的情感，所以读的时候大家要注意体会作者的情感。我们今天的朗读能不能换一个方式，大家能不能设计一下怎么读？比如哪里可以男生来读，哪里可以女生来读，或者有没有可以选出领读的同学，一部分领读的同学读，一部分大家一起读。 请再读课文，找一找作者在两首散文诗中写了3个形象，分别是什么？结合我们的预习，你能说一说他们和我们以往认知中的形象有什么区别？放下课本，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”，结合你已有的知识，说说这三个意象的最初形象是怎样的？（可讲出其中的故事）飞蛾自取灭亡（认错目标）夸父不自量力，为民造福（找错对象）嫦娥自私自利（吃错了药）巴金先生在日 月中又赋予这三个意象怎样的意义呢？答：有飞蛾扑火原本是自取灭亡，而此处作者是赞美它的。它非常勇敢，为了追求光和热，牺牲自己。（结合文章具体语句分析+读出赞美之情）作者也愿意做一只飞蛾，去追求光和热，即便失去知觉，化作一阵烟，一撮灰。夸父逐日人们原本认为是不自量力的，也有的说他是为民造福的，但是此处作者却认为他也是一个敢于为了梦想牺牲自己的人。（为着追求光和热，人宁愿牺牲自己的生命+读出怀念和敬仰之情）作者也想做飞蛾，如作者所说，“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”生活冰冷，无意义，孤寂那还不如轰轰烈烈的“死去”，为自己的生命创造出一次永恒的意义。（读出坚定）如何理解“寒冷寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”?“生不如死”？生是“寒冷寂寞的生”，在月中表现的最为明显。（345段）一起来读一读月，能不能告诉我读完之后你最深的感觉是什么？寒冷，死寂的，凄凉的。显然和我们以往的月的形象是不同的。月亮的寒冷从哪里可以体现出来？我们从“海上”“山间”“园内”“街中”“露台上”这五个地点的转移看到了地点的改变、视野的改变由大而小、由远而近;它们代表了整个世间，让我们感受到整个社会“寒光冷气”无处不在(这是空间上的月光寒冷)。我们看到明明是夏天，可是“我”却想起“冬季的深夜”，想起那种“衣服上也积了很厚的霜似的”的感觉，让我们感受到现实生活给人心灵上以冬季一般的严寒，“寒光冷气”无时不在(这是时间上的月光寒冷)。“侵”字传神地表现出这股“寒光冷气”的威力和不可抗拒。我们通过生动的细节描写和细腻的心理感受看到了抒情主人公孤独的身影，听到了他内在的独语，真切地感受到人物由外而内、由衣服到内心都“积霜”的别样情绪。第五段的“的确，月光冷得很”中的“很”强调了寒冷之感。“月的光是死的光” 千百年来不少文人骚客都描写过月亮，请大家交流一下你们搜集到的月亮的诗句。（共同的主题明月寄相思）为什么作者要做这种改编呢？我们结合时代背景来看看。 “飞蛾”，愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。作者热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢的人生情怀。月亮已经不是可以寄托思念的美好之物，而是象征着死寂、冰冷、黑暗的社会现实。仍然要结合时代的背景来看，抗战时期社会的民不聊生，黑暗而看不到未来。这里作者仍然运用了想象和联想的手法，改变了月原本的形象，赋予了深刻的内涵。写作背景：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感。（1931年开始抗战，持续10年都没有迎来胜利，多少战士有去无回，多少家庭妻离子散）小结：寒冷的寂寞的生不如轰轰烈烈的死，所以作者也愿意为着追求光和热，舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的光明。姮娥的形象又有什么改变呢？姮娥不是一种自私的形象，而是一种追求自由的女性形象，她想使已死的星球再生。为改变月光的冰冷，为了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。假如你是姮娥，当你奔向寒冷的月亮色时候，你的心中会怎么样想呢？能不能仿照日的第5段来写一写姮娥的心声？倘使有一颗仙丹，我甘愿做那奔月的姮娥。我要飞向冰冷的月球，让我用温热的体温温暖寒冷如霜的月宫，失去知觉，而化作一阵风，