语文人教版八年级下册雨之歌.docx

【学习目标】1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中理解诗歌主题，理解作者笔下雨的形象。【学习难点】理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。【学习方法】朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法【学习课时】1课时【学习用具】多媒体课件【教学过程】一、 诗情导入：雨，来自辽远的天空，它有时缠绵，有时奔放，有时伤感，有时飘逸，这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的雨之歌。二、朗读课文，整体把握：1配乐朗读全诗，学生思考雨带来了什么？学生带着问题齐读课文。根据课文内容填空：雨从 _ 而来，把_带给 _。示例：天穹、银线、千山万壑。学生依次回答，凭以把握全文内容：女神王冠、珍珠、绿野大地。天空、欢乐、山河花草。云彩、思念、田野。湖中、清润迷人、草木。寂静、乐曲、敏感的心扉。2、品析语言，（学生找出描写的关键词，加以品析后朗读，教师指导，可多读几遍）：当根根银线装点千山万壑，当颗颗珍珠镶嵌绿野大地时，世界有了什么变化？（美丽）那么作者用什么词语来表现这种美丽？（晶亮、撒、装点；璀璨、散落、偷去、镶嵌）提示：“晶亮”与“璀璨”有什么区别？（同样闪闪发光，但“璀璨”更加光彩夺目，所以银线仅仅是一个装饰点缀，但珍珠却是牢牢镶嵌在大地上，更加让人珍贵，不忍舍弃。所以，它是从女神的王冠上无意间“散落”下来的，清晨的女儿把它“偷去”，因为它如此珍贵希求）先由学生单独朗读，指导后齐读。如果说1、2节中雨还只是一个美丽的装饰品，人们可能更多地赞颂千山万壑和绿野大地，接下来作者就要写雨开始改变这个世界。它来了，世界发生了什么变化？（欢乐）为什么世界会欢乐？三、品味语言，揽胜探美赏雨景：过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说自己平常看到的雨景。1、请学生口头描述雨景：生发言后，生评价，师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。过渡语：同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。2、作者是怎样描绘雨景的呢？生发言：作者把雨比喻为银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等。师小结：品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象，让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。四、融入意境、感受情感悟雨情：一切景语皆情语。当学生品味语言，感受语言意境之美后，引导学生感受诗歌的情感之美。合作探究：1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？雨是一个什么样的形象？小组活动：学生先以小组为单位交流讨论，然后在班内展示释疑。明确：作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和爱的使者的形象。整首诗歌，表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。五，课外探究你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母