语文人教版八年级下册相见欢.docx

相见欢教学设计 邯郸市第十一中学 张金芳一、 教学目标1、 吟诵并背诵诗词2、 结合作者身世，理解“离愁”内涵3、 积累赏析古诗词的方法与“愁”的经典诗句二、 教学重点积累赏析古诗词的方法（朗读技巧，分析字词，抓住意象）与“愁”的经典诗句三、 教学难点、结合作者身世，理解“离愁”内涵亡国哀思四、 教学方法朗读法，情感体验法五、 教学媒体多媒体课件六、 教学课时1课时七、 教学思路“读”贯穿全篇，以读抓字，以读析意象，以读带悟八、 教学过程1、读“新课”诗词是中华民族的“瑰宝”，是文学海洋里的“珍珠”，今天我们一起泛舟文学海洋去寻觅，捡拾词作里的“珍珠”。学习一阕新词相见欢生齐读一遍师：声音整齐划一，可见咱们的精诚团结。不错，这阙词浅白如话，找两名同学按上下阙来给大家解读大意。大屏幕显示很好，通过两名同学的解读大家对这阙词的大意有了基本的了解，下面我们在理解的基础上诵读。老师先来读，同学们注意老师的声音和语调。放背景乐故乡的原风景中间截取部分，教师范读老师的声调是高亢还是低沉，语速是欢快还是舒缓？生： 低沉 舒缓师：那请同学们按领会的要点朗读再一遍深沉而哀怨，这一遍比上一遍有了天壤之别。真好，如何更好把握这阙词的朗读技巧呢？2、读“字词”我们说朗读时注意节奏、声调和语速之外还要注意重音，那下面再读诗词，考虑你会重读那些字词？学生反馈“锁”并示范读谈理解，师生交流：锁住，笼罩，清秋锁住深院，实写被锁在深院中的人学生抓住“无言”“独”“寂寞”随机分析“无言”者，并非无语可诉，而是无人共语。“独”的滞重步履和凝重神情，可见其孤独之甚、哀愁之甚。“寂寞”寂寞的除了梧桐还有词人师：这些重点词语给我们勾画了一位怎样的词人？孤独，寂寞，不自由3、读“意象”国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语，那么李煜他选择哪些景物向我们传达出他的内心情愫呢？ 师明确诗词中的景物即诗词中的意象再读诗词，勾画意象生反馈：“西楼” “月”“梧桐” “深院”云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。不知道云中有谁能托大雁给我寄来锦书，现在正是鸿雁排成一个字南归的时分，只有冷冷的月光洒满了空空的西楼中“西楼”是“遥望爱人的伤心地”作者也登上了“西楼” ，咀嚼“悲伤”“月”在诗词中出现的频率中较高，你知道哪些？生：举头望明月，低头思故乡 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西师：明月是个无端惹人情思的意象，而本词中月是“月如钩”还是“呼作白玉盘”？如钩即是缺月残月，更是让作者心中十分空虚、痛苦，悲凉。“梧桐”一词大家比较生疏，老师给大家出示一句：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象，作者在秋天这个萧条悲凉的季节，所登西楼，所见残月，所见梧桐都引起的是一种凄切、悲伤的情绪。“庭院深深深几许”中“深院”更是将深闺孤独寂寞传达了出来。 而作者也正是要传达自己无尽的孤寂。 而在本词中作者将浸透这孤独寂寞愁苦的意象全都放在自己这篇词作之中，淋漓尽致地表达了自己的孤独之深，愁苦之重。4、读“句 子”这些意象都在上片出现，所以说上片写景，渲染了幽深冷寂的氛围，烘托了词人孤独寂寞愁苦感情，为下片感情的抒发渲染铺垫。而下片又抒发了作者怎样的感情？剪不断，理还乱，是离愁学生读师引导：作者如何表达抽象无形情感的？想想以前学的无题生：春蚕到死丝方尽，将情思比作蚕丝。师：本句中作者是否也是用了比喻呢？他笔下的丝麻又有怎样的特点？生：不可剪，不可理的丝麻。那突出了作者“离愁”什么特点？生：多，乱，杂师生总结：运用了比喻的修辞，用麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，生动形象写出了离愁的繁多杂乱，难以排遣。这么杂乱繁多的离愁堆积在作者心头，作者心中是何滋味呢？5、读“情感”别是一般滋味在心头别是即别有，另有，为什么作者说别有呢，难道不是我们刚才从词作中分析的深沉浓厚的“离愁”吗？那又会是什么？解开这个谜团，我们还得看一段资料出示作者李煜资料与写作背景，学生朗读李煜（937978），五代时南唐国主,字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，有“千古词帝”之称。其词大体以南唐灭亡为界，其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。到此我们才知道作者确实并非普通百姓寻常人家，而是一国之君，一代帝王。他坐拥天下，享受这别人无法享受的无上权利与荣华富贵，可如今他也是阶下囚，亡国奴，承受这别人无法承受的孤独屈辱与难言愁苦。所以他“无言独上西楼”再读全词那我们结合背景化身帝王试着来解读一下他的“离愁”可能有什么？生自由回答这离愁，可能有怀念，是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念；这离愁，可能有悔恨，是对国破家亡的悔恨；这离愁，可能有追忆，是对昔日锦衣玉食，莺歌燕舞的追忆；这离愁，可能是对自己命运的无奈与彷徨师总结：此时此刻我们才恍然大悟，原来他的离愁不是亲人分离的别绪，不是情侣不见的情愁，不是一般的孤独寂寞愁苦无奈，而是“别有一般滋味在心头”这份愁也许只有他自己才能感受的到亡国哀思。6、拓展：知愁几许诗文像作者一样写“愁”的诗句比比皆是，你能说出一二吗？白发三千丈，缘愁似个长。(李白秋浦歌)只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(李清照武陵春)试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青玉案）春去也，飞红万点愁如海 （秦观千秋岁）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜虞美人）那最后一句是作者最负盛名的代表作，他是用心血和生命写成，出示虞美人师：这里面哪句写愁？如何写的？师生共同分析，将“愁”比作“一江春水”生动形象地写出了愁的滔滔不绝和绵绵不断。师：哪句流露出作者的故国之思？