19夹竹桃 (2).doc

小学语文六下 19夹竹桃19夹竹桃（第一课时） 学生活动单 教师导学案【学习目标】1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。【活动方案】活动一：读课文，晓词语。1自由读课文，圈划出生字新词，理解词语。 2组内解决疑难问题。3全班展示。活动二：读课文，知大意。1默读课文，边读边想：课文描写了夹竹桃的哪些方面？2组内交流：小组轮读课文。划分段落，并说说分段的理由。3展示并质疑。活动二：再读课语文，整体感知。轻声读课文，想想夹竹桃给你留下了怎样的印象？组内交流：结合印象深刻的语句，谈感受。全班交流。【检测反馈】1填字组成文中的词。（ ）叶梅 （ ）透 （ ）清 荇（ ） 夜（ ） 微风（ ）起2填空：这篇课文描写了夹竹桃、 的动人情景，表达了作者对夹竹桃的之情。一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。2、谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。简介夹竹桃。3、板书课题。二、读课文，知大意。1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子2、检查自学效果出示： 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠 五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起（2）正音，齐读。（3）查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性、柔软而结实。三、再读课语文，整体感知 四、检测反馈1、填字组成文中的词。2、填空。3、交流。19夹竹桃（第二课时） 学生活动单 教师导学案【学习目标】 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无不”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，有审美情趣。【活动方案】活动一：欣赏奇妙花色在感受深的句子旁写下自己的感悟吧。1大声朗读第二自然段，画出描写花的句子，边读边想：你看到了怎样奇妙的景象？2小组交流：选择合适的朗读方式表现景象的奇妙有趣。3全班展示。活动二：品味可贵品质1自由读3、4自然段：画：体现夹竹桃特点的句子。想：作者写第3自然段的意图是什么？2小组交流。 3.全班展示。 【检测反馈】试背第4自然段，根据课文内容完成练习。在（ ）的春风里，在（ ）的暴雨里，在（ ）的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，（ ）。从（ ）一直到（ ），从迎春花一直到玉簪花和菊花，（ ）。从上面的这段话中我感受到夹竹桃的花期 ,生命力 ，具有可贵的 。复习导入1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。（一）欣赏奇妙花色学习第2自然段1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？2、讨论，交流：（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽）3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。（二）品味可贵品质学习第4、3自然段1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读。2、讨论：写了夹竹桃的韧性。3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。自由读，交流，出示：（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这两句话主要讲了什么？主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）体味“无不”、“无不”的作用。练习用“无不”、“无不”造句。4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）6、指导朗读。7、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。8、练习背诵。（三）品悟开头结尾1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）总结：同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中见伟大，这就是夹竹桃。让我们永远记住它，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的幻想。三、检测反馈1、摘录文中描写花的四字词语，课外再积累35个这样的词语。2、造句：无不（无时不，无日不，无人不，无法不）无不3、完成“检测反馈”练习。19夹竹桃（第三课时） 学生活动单 教师导学案【学习目标】1重点感受夹竹桃的花影迷离，能背诵第5自然段中自己喜欢的句子。 2模仿第5自然段，写一个幻想片段。【活动方案】活动一：感受夹竹桃花影的参差迷离1自由朗读第5自然段，思考：作者特别喜欢月光下的夹竹桃，原因是什么？月光下的夹竹桃让作者产生了哪些幻想？画一画你喜欢的那幅幻想图，结合书上的语句介绍所画的作品。2组内交流。3全班展示。活动二：诵读夹竹桃花影的参差迷离1用自己喜欢的方式诵读第5自然段。2组内试背。3班级擂台赛。【检测反馈】你觉得除了可以幻想到地图、荇藻、墨竹，你还能幻想到什么？拿起笔，写下美好的幻想吧。（可以是一段话，可以是一幅画，也可以是一首小诗）。一、感受夹竹桃花影的参差迷离学习第5自然段1、轻声读，思考：你读懂了什么？2、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。3、默读，思考：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夹竹桃有什么特点？读第5自然段，试着完成填空练习：我想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ），（ ）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ） 。（ ），（ ）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。5、小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶