语文人教版八年级下册藤野先生.doc

语文 学科 授课时间 任课教师 课 题藤野先生三维教学目标知识和能力目标：1、掌握重点字词，做到会读、会写并理解其含义；2、掌握作者的基本情况；3、掌握选取典型事例突出人物及对比的写法；过程和方法目标：1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度和价值观目标：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重点1、 认识藤野先生的高尚品质；2、 掌握选取典型事例突出人物的写法；3、 理解鲁迅“弃医从文”的原因；4、 对比手法的运用。教学难点1、 联系背景，解读文章主旨；2、 掌握选取典型事例突出人物的写法；3、 理解鲁迅“弃医从文”的原因。解决方法 小组合作探究第一课时 教 学 过 程 设 计教学内容（教什么）学生活动教师活动设计意图（为什么这样教）一、 激情导入（3分钟） 同学们：七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样 学生通过语言描述，共同回忆作者的启蒙老师，引出最令作者感动，给作者鼓励的一位老师藤野先生激情引导学生设置悬念，激发学生兴趣，明确本文的描写对象，加深学生印象。 教学内容（教什么）学生活动教师活动设计意图（为什么这样教）深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)二、 出示目标（2分钟）1、通读全文，辨清应掌握的字的音、形及词语的准确含义；2、掌握作者情况；3、理清文章思路、结构、线索；4、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质。三、作者及背景介绍（5分钟）四、检查预习（2分钟）五、自主学习（5分钟）疏通文意，划分结构提示：依据时间的推移和地点的转换来划分。六、自主、合作学习（13分钟）1、思考：本文的叙事线索是什么？（作者与藤野先生的交往）2、作者选取了哪四个典型事例、表现了藤野先生怎样的高贵品质？（答案详见板书）明确：写作时要选取典型事件，抓住主要特征，突出人物品质，注意详略得当。解读目标、明确学习重难点找个别学生介绍作者情况，其他学生补充，学生完善笔记检查“写一写，用一用”，读准字音，并理解词语。学生独立完成对课文的疏通，并能准确划分结构，概括大意。学生独立思考作答，小组内合作交流，形成较为完善的答案，代表发言，全班讨论，达成共识。白板出示本课学习目标，引导学生思考，明确本课应掌握老师介绍时代背景的内容教师整合学生不同划分方式教师出示问题，适当做方法指导明确本课学习目标，有利于学生明确本节课所学的重点。1、 掌握作者基本情况，积累文学常识；2、 有助于学生理解课文内容，把握主题思想。掌握重点字词，为读课文，疏通文意做准备培养学生独立自主学习的能力，掌握文章的结构内容。理清文章思路、结构、线索；感知先生身上高贵的品质；学习选取典型事例刻画人物的写作方法。教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）七、走进藤野的内心，感知真实的先生。（5分钟）1、找出文中描写先生外貌的句子，体会白描手法的特点及作用。2、 研读15-23段32-35段8、 当堂检测（5分钟）九、布置作业（1分钟）小练笔：最难忘的老师（200字）要求：运用本课所学方法借鉴白描的方法突出人物特征选取典型事例突出人物品质十、板书设计 一、添改讲义 二、纠正解剖图 三、关心解剖实习 四、了解女人裹脚十一、教学反思学生代表有感情的朗读，大家用心体会并总结，感受先生真实的内心 。后游学生到黑板做题展示，可以分组分题作答，其他同学坐在练习本上。学生完成作业 （略）老师明确读的内容，出示问题，学生思考之后发言，老师适时引导，最后明确答案。教师选择中后游学生到黑板做题展示，可以分组分题作答，其他同学坐在练习本上。让学生多方面的理解藤野先生，感受更真实的人物形象。有助于学生更加深入地理解把握藤野先生的人物形象，体会师生间的真挚情感。检查本课所学内容，了解目标达成情况。肯定学生的学习成果激励学生学习，培养学生团队意识。巩固本节课所学写法第二课时 教 学 过 程 设 计教学内容（教什么）学生活动教师活动设计意图（为什么这样教）一、 激情导入（3分钟）老师：请同学们结合本文的写作背景回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因那么作者后来为什么又弃医从文了呢？今天我们就再走进课文藤野先生来一探究竟。二、研读目标（2分钟）1.分析鲁迅弃医从文的原因；2.理解鲁迅强烈的爱国主义精神；3、理解文中对比手法的运用。三、自主学习（8分钟）1、作者留学日本在仙台学医是为了实现“治病救人、救人救国”的理想，但是后来又弃医从文了是因为什么呢？请同学们速读课文（24-31段）看是什么事，并准备复述。2、请从文中31段中找出作者想法转变的句子加以体会。明确：但在那时那地，我的意见却变化了。3、作者的“意见”发生了怎样的变化？最终作者走了一条怎样的人生之路？明确：成为一位伟大的文学家。4、促使作者做出“弃医从文”选择的思想根源是什么？明确：作者的爱国主义精神四、合作讨论学习（10分钟）回顾上节内容解读学习目标，预知重点难点出示问题，明确要求。学生独立完成此环节。交流学习成果老师联系所学旧知识，提出问题，引发学生思考。学生回答后，老师再设问导出本课。出示本课学习目标，老师解读，明确本课应掌握的内容。老师引导、补充设置悬念，激发学生兴趣，吸引学生注意力，为本课学习打下基础。 明确本课学习目标，有利于学生明确本节课所学的重点。理解作者“弃医从文”的原因，为理解其爱国主义精神打基础。教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）1、 作者从东京到仙台的原因？2、 作者从东京到仙台的途中，为什么只记得“日暮里”和“水户”？3、 作者为什么都藤野先生身怀感激敬仰？4、 作者为什么对日本“爱国青年”愤然（26段）？5、 作者为什么弃医从文？6、 作者为什么要写批判现实的文章？7、 根据以上问题总结其思想根源。五、合作探究学习（10分）1、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？明确：37、38段2、藤野先生对“我”产生了什么影响？（原句作答）明确：使我忽又良心发现，而且增加勇气了。3、本文以刻画藤野先生为主，为什么要几次提到日本学生？这种写法有什么作用？4、讨论：本文的主题思想。六、延伸拓展（3分钟）从作者的人生选择中，你想到了什么？又该做些什么？七、课堂小结（1分钟）八、当堂检测 (6分钟)1、本文有明暗两条线索，明线是 暗线是 ，本文围绕 这一中心写作，按 顺序组织材料。2、课后3题3、课后4题学生独立思考作答，小组内合作交流，形成较为完善的答案，代表发言，全班讨论，达成共识。小组内合作交流，形成较为完善的答案，代表发言，全班讨论，达成共识。全班讨论。学生代表总结本节课所学内容出示问题，在独立思考完成的基础上，学生代表发言，老师点拨总结，达成共识。出示问题适当引导老师适时引导，点拨。培养学生合作学习的能力，理解作者的爱国主义思想感情。 加深对课文内容及主题思想的理解和把握，培养学生的合作探究学习能力。 引发学生的思考，激发学生的爱国热情。回顾总结本节课所学内容检查本课所学内容，了解目标达成情况。教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）九、小组表现总结（1分钟）十、布置作业（1分钟）夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已经阔别20年了，鲁迅一定有很多话相对先生说。