2-5的分与合 (2).doc

义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第七单元 教学设计部分自主创意部分2-5的分与合教学内容：课本第34-35页教学目标：1、使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解和组成的含义，认识2-5各数的分与合，基本记住2-5各数的分与合。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。教学重点： 2-5的分解和组成。教学难点： 理解数的分解与组成的含义。教学过程：一、激趣铺垫：问：我拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？思考：你还有其他方法吗？讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。（板书：分与合）二、实践操作：1、 教学4的分与合（1）4可以分成几和几出示挑子情境图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？（依次出示4只桃、2只盘子）请小朋友们用4个圆片代替4个桃子，把它分成两部分。（组织交流各种不同的分法。）提问：看第一种分法，左边的盘子里放了几个桃，还有几个放在右边的盘子里？ 强调：先拿1个分在左边的盘子里，就还有3个分在右边的盘子里。 这就把4分成了几个和几个？ 引导学生说一说：4个可以分成1个和3个。说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边1个，右边3个，4个可以分成3个和1个，我们可以说4可以分成1和3。（板书“4的分解”） 学生读一读：4可以分成1和3.引导思考：根据你的摆法，说一说4还可以可以分成几和几吗？（板书） （让学生说一说：4可以分成2和2；4可以分成3和1。） 提问：通过小朋友的努力，你知道了4有几种分法？ （让学生把4的分解填完整。） 齐读4的三种分法。（2）几和几合成4讨论：我们认识了4可以分成几和几，那你能看着这三种分法，想到几和几合成4吗？先想一想，再与同桌互相说一说。组织学生交流想法，指名分别说一说几和几合成4。提问：你能把4可以分成几和几、几和几合成4这两句话连在一起说一说吗？让学生说一说：4可以分成1和3，1和3合成4（3）小结：让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几个？第三次呢？让学生体会有序思考。齐说4的分与合。2、教学试一试：5的分与合。请小朋友拿出5个花片，把它们分成两堆，可以怎样分？想一想，5可以分成几和几？交流：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。（有序地分）汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组的分法，就能想到另外两组的分法？三、巩固练习。 1、想想做做1。（1）让学生用圆片摆一摆，填一填。（2）交流2和3的分与合。让学生说说2、3的分与合。2、想想做做2。（1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。（2）师出示数字卡片，学生用小圆片出示。 （3）师说4和5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。3、想想做做3。（1）引导学生理解题意。明白每节车厢上的两个数合起来是车头上的数。（2）学生独立完成，然后交流。（3）按顺序读一读。4、想想做做4。（1）引导观察，第一排图形，找一找大、小两种图形是按什么顺序排的，想一想接着怎样画？（2）学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？5、想想做做5。指导学生描红。要求姿势端正，书写工整，一笔一划写到位。四、课堂小结 通过今天这节课的学习