语文人教版八年级下册送东阳马生序.doc

送东阳马生序教学设计基本信息名称送东阳马生序执教者白玉东课时3所属教材目录新人教版八年级下册第五单元教材分析此课文是新人教版八年级下册的一篇重要的文言文，经常出现在各地市的中考语文试卷中。课文较八年级以前学的文言文长，常用的文言词汇多，但是内容浅显易懂，符合中学生的心理，与学生生活体验相近，因此是一篇很有教育意义的文章。学情分析八年级学生已经积累了一些文言词汇，基本能通过独立或者合作完成对浅显文言文的阅读，对于程度好的同学让他们自己独立完成，程度中等的同学合作完成，程度差的学生老师可以帮助完成对课文的理解。教学目标知识与能力目标1、识记作者相关知识，了解“序”文体特点。2、能正确流利的朗读课文并背诵。3、能准确翻译课文，并掌握重点文言词句的含义。过程与方法目标1、运用自学、互学、教师点拨的方式完成朗读并翻译课文的任务，积累重点文言词句的含义。2、引导理解课文内容与主题，学习对比手法的运用，体会现身说法的好处。情感态度与价值观目标培养学生勤奋刻苦求学的态度与品质。教学重难点重点1、能正确流利的朗读课文并背诵2、积累重点文言词句的含义3、理解课文内容与主题，学习对比手法的运用难点积累重点文言词句的含义，体会现身说法的好处。教学策略与 设计说明本课文言文的教学主要采用学生自学的方式、学生合作的方式呵教师点拨的方式完成。此设计重在发挥学生的主动性，让学生动起来，从而达到对课文的理解和文言词汇的积累。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图44015354110257第一课时：教学内容和步骤：一、了解“序”的文体特点（一）提问：什么是“序”？看课下注释，看语文书写在前面，想毕业时的临别赠言，了解序这种文体的特点。（二）提问：从题目判断此文是哪种“序”？是谁给谁的序？（初步感知课文内容）（三）板书课题：送东阳马生序了解作者，学生识记相关知识：宋濂，明初文学家，“开国文臣之首”，和刘基、高启并称“明初诗文三大家”。二、初步感知课文内容。布置自学任务：1.请同学们借助于工具书和课本的注解，正确流利的朗读课文。2.标注重点词语含义，逐字逐句翻译课文。3、小组合作学习翻译课文，解答疑惑。三、作业：翻译课文并总结重点词语到作业本上。第二课时：教学内容和步骤：一、检查自学情况：（一）学生齐读全文，读准字音和节奏。（二）学生质疑。学生提出各种问题后，尽量要求他们自己查字典或在老师的引导下共同讨论求得解决。教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。二、教学新课。（一）理清宋濂的求学经历，感受宋濂求学的艰难1.提问：这篇文章写的是什么内容？用一句话概括。2.提问：宋濂的求学经历大致可分为几个阶段？通过问答，明确下列词语的含义：加冠成年；从师跟随老师学习。3.提问：幼年的宋濂是怎样的一个小孩？通过问答，落实字词“嗜”和“遍观群书”的教学。再问：宋濂小时候读书容易吗？从哪些词语读出来的？通过问答，落实字词教学：致得到；假借借（同义复合词）；手自笔录用手（名词用作状语）；可能够；走跑；逾约约定的期限；因得因此能够。小结：宋濂是一个勤奋读书不怕吃苦的孩子。板书：读书难。4.提问：加冠后的宋濂有什么想法？有了想法如何去做的？通过问答，落实字词：益慕羡慕；患担心。尝曾经；趋小跑前往；从向（与“从师”对比）；叩问请教。让学生记到书上。再问：宋濂向老师求教的态度如何？通过问答，落实字词：色脸色；至周到；俟等到。引导宋濂态度与现代学生求教态度对比，理解宋濂的求师叩问之难。板书：叩问难。5、宋濂从师学习遇到了哪些困难？用到哪些写作手法？讨论落实：两方面困难：路途之艰，环境渲染（手法），落实字词：负箧曳屣、皲裂、汤;生活之苦，对比手法，落实字词：寓、日再食、被、腰、烨然、缊袍敝衣（引入“敝帚自珍”理解“敝”的意思）再问：如此之苦，宋濂退缩了吗？什么态度？有此态度的原因是什么？落实“略无慕艳意”和“以中有足乐者”的意思。小结：宋濂求学之路辛苦异常！（二）带着对宋濂的仰视之情再读课文，头脑中再现宋濂勤奋辛苦求学的形象。三、作业：总结本课重点实词。第三课时；教学内容和步骤：一、复习巩固，练习检测（附练习篇）二、理解主旨，体会宋濂的劝学方式的好处。1.提问：宋濂赠序给马生，却通篇写自己的求学经历，为什么这样安排？通过学生猜测回答，老师给出助读资料（删掉的两段），让学生体会宋濂对马生的劝勉之意。2.文中哪句话最具“劝勉之意”？落实对“以中有足乐者”主旨句的理解：翻译，表明主旨的句子。3.宋濂是用什么方式劝勉马生学习的？这种劝勉方式有什么好处？小结：用切身经历现身说法劝勉，言辞恳切，易于接受。4、朗读全文，体会作者恳切劝勉的好处。三、拓展延伸（一）宋濂身上有那些值得我们学习的优秀品质？我们在以后的学习生活中该怎么做？引导感受并学习宋濂在学习上和生活上的态度，并说做法。（二）还有哪些勤学故事？思考并回答：赠序宋濂写给同乡晚辈马生的学生积累作者常识自学课文、翻译朗读课文、读准字音小组合作、答疑解惑思考并解决问题：宋濂向马生讲述自己的求学经历。三个阶段：幼时读书、成年求师、求学艰辛嗜学，遍观群书无从致书以观余因得遍观群书益慕圣贤之道执经叩问色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉当余之从师也略无慕艳意读课文，读熟，再现人物形象思考探究以中有足乐者，不知口体之奉不若人也学生发言再读课文，体会现身劝勉的好处学生发言学生讲述勤学故事并作为积累内容。了解“序”的文体特点解题识记作者相关知识培养学生自学能力培养学生的朗读能力培养学生合作能力。理解课文内容，落实字词教学，积累文言词汇理解课文内容，落实字词教学，积累文言词汇理解课文内容，落实字词教学，积累文言词汇整体感知课文内容，感知人物形象理解主旨理解主旨体会写作特点延伸与积累课堂小结2分钟本课我们用了三节课完成了翻译课文、积累文言词汇、理解课文内容与主旨三大任务，同学们在这三节课里积极动手动脑，高质量的完成了我们的任务，希望我们同学能够用我们积累的文言词汇完成我们的作业，并熟读背诵课文。布置作业1分钟背诵课文，阅读文言程门立雪，完成作业。板书设计宋濂 送东阳马生序 文体赠序 现身说法 劝勉 （对比）教学反思我对送东阳马生序这篇文章的教学还是很满意的，在这节课中我打破了老师说翻译学生记翻译的常规做法，而是从理解的角度积累文言词汇，这是我这节课的亮点。在这节课中学生的积极性得到了很好的发挥，既动手有动脑，训练了他们的综合阅读能力。因为是第一次上这样的课，所以还有不足的地方，这