语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计.docx

我的童年教学设计潮南区井都中学 李燕婵【教学目标】知识与技能: 1.积累“肃然起敬、万象更新、孤苦伶仃、相依为命、不以为然、习以为常”等词语。2.感知文章内容，了解作者叙述的贫困、单调的童年经历，把握文章叙事结构特点。3.品味、揣摩、欣赏精彩段落和语句。过程与方法：1.自主阅读，理解字里行间的深意。2.合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。情感、态度、价值观：在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。【重点与难点】重点: 1.积累文中重点词语，感知文章内容。2.学习文章小标题叙事结构的写法。难点：品味探究重点文句，体会作品中蕴含的人生感悟。课时：一课时 教学过程一 作者简介季羡林：当代学者、语言学家、文学翻译家、史学家、教育家和社会活动家。著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。二 字音词义教谕（y） 腌咸菜（yn） 琐事（su） 溺爱（n） 私塾（sh） 椽子（chun） 伶仃（lndn） 龙肝凤髓（su） 地无一垄（ln） 绿林英雄（l） 浑浑噩噩（） 三 词语释义万象更新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。万象，宇宙间的一切事物或象。更，变更。龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭、门第。浑浑噩噩：形容无知无识、糊里糊涂的样子。习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。四 文章结构分析第一部分（第段）：采用倒叙的手法，引出童年的故事。第二部分（第段）：交代童年生活的时代背景与家庭经济状况。第三部分（第段）：交代父辈们的生活情况。第四部分（第段）：回忆“我”吃面食的故事，并指出这些故事与今天生活之间的关系。第五部分（第段）：回忆在故乡识字及与小伙伴们玩耍的情形。第六部分（第）：回忆自己离开故乡的情形及感受。五 探究文章1、 本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处？小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。2、第四部分，作者为什么重点交代吃的问题？ 因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象深刻。就如文中所说，“我”能吃上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达几年的时间里每天都给“我”半个白面馒头，那自然是“我”“每天最高的享受”了。3、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？ 作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄”的记忆，自然贯穿全文，成了全文的感情基调。六 拓展延伸课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？ 【示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。七 课堂总结主要内容：作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活