语文人教版九年级上册故乡 第二课时.doc

故乡第二课时【学习目标】1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 【课堂互动与探究】一、复习导入我们已经学习了“小说”的文体知识，请大家思考：小说具有哪三要素？描写人物的方法有哪些？本节课我们看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？二、细读课文，自主完成下列表格。分组朗读课文，划出文中写闰土的句子，并完成下边的表格。1.选择自己喜欢的方式来读；2.1-5组读12-29自然段，6-9组读55-75自然段；3.少年闰土和中年闰土的外貌、动作、语态、对我的态度、对生活的态度各怎样？对比内容 少年闰土 中年闰土外貌 “十一二岁”“紫色圆脸， 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴小毡帽，颈上套一个 眼睛周围肿得通红，银项圈” “红活圆实的手。” 手又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了。动作 “手捏钢叉，向猹尽力刺去” “现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”语态 很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。 说话吞吞吐吐，断断续续。4个省略号，说明闰土心里有无穷 9个省略号，说明闰土心无尽的希奇的事，说也说不完。 里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 “只是不怕我”“不到半日，我们 恭敬地叫“老爷”，要水生便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”， “给老爷磕头”， 认为年告诉我很多希奇的事。 时的“哥弟称呼”是“不懂事”， 不成“规矩”。 对生活态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮 拣了“一副香炉和烛台”。 学生先独立完成，再在组内交流，最后教师订正。三、研读课文，合作探究：1从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?我认为闰土最大的变化是对“我”态度。二十年前，他来到“我”家时，“只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了”，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽， 闰土和“我”建立了纯真的友情。二十年后,再次见到儿时的朋友“我”时, 他却恭敬地叫“我”“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。2.一个是少爷，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？两年人都是小孩，小孩之间有共同语言，很容易沟通，就玩到一块了。因为他们年纪都很小，没有大人们的那么多想法，两个人思想都很单纯，没有上等人、下等人的尊卑贵贱的思想。从课文中提供的信息，闰土很能说，滔滔不绝向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识，描述了看瓜、刺猹的情形，在“我”的心目中，闰土简直就是一个小英雄形象，“我”对他崇拜得不了，所以，“我”十分愿意和他相处。3.正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？甲：是因为穷苦困窘的生活造成的，闰土他觉得自己处处不如“我”，还能和小时候一样和“我”称兄道弟吗？就像两位从小一起玩大的同学，长大后，一位当了大官，坐好车出入；一位下了岗，靠摆小摊维持生活。摆小摊的这位同学还能像以前一样对当官的同学称兄道弟吗？乙：是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。他的发言，其实就是说明这个原因的，一位当了大官，一位摆小摊，就因为是社会地位不同，摆小摊的这位同学才不敢与当官的同学称兄道弟。丙：从填表中，我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，热爱生活。而当“我”母亲让中年闰土挑东西时，他却拣了“一副香炉和烛台”，说明他对现实失望了，失去了对生活的热情了。4.为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？闰土挑了香炉和烛台这件事，表明了他信奉的是迷信，他将希望寄托在神灵保佑身上，而不把希望寄托在通过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了，也就是说他对现实已经麻木了，对未来只有迷信了。5.是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。6.曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害。四、反思测评