教师专业化成长实施方案_.doc

精品文档闽南师范大学附属小学教师专业成长实施方案【指导思想】 为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校教育事业的发展，全面提高教育教学质量，根据我校教师队伍实际情况与成长需求，特制定我校教师专业化发展实施方案。【工作目标】 一.更新教育观念，形成“以学定教”的教学方式，凸显学生的主体地位，激发和调动学生自主学习的积极性，注重培养学生自主合作探究的学习能力，实现教师教育观念和教学行为的转变。 二.教师具有实施课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力、实践能力，掌握现代化教育信息技术，实现课堂教学能力、教科研能力的提高。 三.设立教师专业成长档案，促进教师进行专业发展规化，在从事教学研究工作中提倡在独立反思中提升，在同事互助中发展，在专家引领下完善，努力让每个教师争做学习型、研究型、创新型教师。【具体发展要求】 一.年轻教师（30岁以下）专业发展与培养要求。年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养年轻教师，使他们尽快成长是学校的职责，也是学校发展的迫切需要。1.实施“青蓝工程”，拜师结对子。 （1）要求年轻教师做到上课前先跟班听课、备课学习，提高常规教学基本素养； （2）在教学过程中不断进行反思（做到一课小反思，一周一次大反思），通过持续的教学反思提高自身的专业素质。 2.阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于3000字 3.积极撰写教学案例或教学故事等，参加各类各级评选；学年末上交论文至少一篇。4.积极参加学校和上级组织的各类教学研讨活动，一学期至少上汇报课1节。一学期听课不少于18节，并参与课后评课活动。 二.中青年教师（30岁至40岁）专业发展与培养要求。 中青年教师是学校教学的中坚力量，是学校教育教学改革的主力军。为此，开展立足于学校发展实际的的课题研究活动，通过个体创造特色，以合作体现优势，争取培养一批具有鲜明个性的特色型教师。1.每学期精读一本教育教学专著，学习笔记不少于3000字。2.课题研究。培养青年教师对教育教学现象敏锐的观察力，提高青年教师善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的问题研究意识，以课题研究的方式促进中青年教师的专业发展。3.每学期交1篇有代表性的教学案例、教学途事（或1篇专题研究论文）。4.积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学年至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于18节。 三.40周岁以上教师专业发展要求这一年龄段的教师，大都教育教学经验丰富，可以起到传、帮、带的作用，为年轻教师的成长提供帮助，并可发展成为专家型教师。1.看一本教育理论专著，写出不少于3000字的读书笔记。2.每年上一节校内公开课，主评一节课，每学期听课不少于18节。【具体措施】 一.构建书香校园，提升教师专业知识结构。 选择学习就是选择进步。以书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。为了促进教师的专业成长，我们将开展以“品读经典、滋养人生、提升素质、做高素质教师”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。采取的措施：1.学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志，向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和研究性阅读；2.每学期分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；举办教师读书交流会，以讲促读，全面提高教师素养；3.创建教学读书论坛，与闽南师范大学的专家一道品读经典，聆听专家解读经典，拓展教师读书视野。 二.通过自我反思，提升教师专业素养。没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，通过撰写教学后记、教学案例、教学随笔等形式，为教育教学研究工作的深入提供详实而有效资源积累。三.实施立足本校实际问题的教育课题研究活动。针对我校教师实际情况，确定我校课题研究的方向为：发现的教学问题就是课题，解决问题的过程就是研究；记录研究的过程就是成果，引领教师积极参与到课题研究中来。最终真正实现：备课时，教师以研究者的身份进行教材的二度开发；上课时，教师以实践者的身份将教室作为实验室，教学过程中有观察，有思考，有“第三只眼”；下课后，教师以理论学者的身份进行反思。采取的措施有：1.汲取闽南师范大学的理论研究资源，组织教师参与到闽南师范大学的基础教育研究课题中涉及到有关课堂教学观察、实践、研究的部分子课题的研究活动中，承担部分研究任务，积累课题研究的经验，学习进行课题研究的方式、方法。2.立足于本校教育教学工作中出现的新问题、新现象组织教师开展课题研究活动。 四.搭建成长平台，加速教师专业化发展。1.多渠道建立“教师教学研究信息交流平台”。面对繁重的小学教育教学工作，通过创建“班主任工作交流会”“学科教育教学专业研讨活动”“品读经典”等特色活动，构建教师教学研究交流平台，让教师有机会交流分享自己工作中所思、所想、所获、所疑。无论是日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事件；无论是面对全体，还是针对个体，从小处着眼，让教师在教育教学工作的细节中产生教育智慧、教育理念、教育思想的彼此碰撞。2.落实常规教研工作，实行听课、评课、研课制度。课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练基本功，每学期教师每人要完成听课任务，每学期要开展一次以年段为单位的公开课、评课、研课活动；3.深化与闽南师范大学的合作，聘请闽南师范大学的专家、学者为我校教师开设教育学、心理学的专题讲座，为本校教师规化自身专业成长指明方向；同时积极传播现代先进教学理念，提供最新教育教学研究资讯，为本校教师的教学实践以理论的引领；4.培养名师，发挥示范辐射作用。通过举办各种教学竞赛，积极参加省、市或区举行的各种教育教学研讨活动，为教师提供学习、展示的机会，培养一批具有发展潜力的青年教师，以点带面，使其在学校教师自主发展中起到辐射作用，带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业发展水平，切切实实促进学校发展。与此同时，积极发挥闽南师范大学的资源优势，拓展对外交流渠道，邀请名师进课堂，开展如同课异构这样具有很强实践借鉴作用的学习交流活动。为我校教师的专业化成长树立榜样。 闽南师范大学附属小学教研室 二0一五年四月二十日 附推荐教育名著：1、每个孩子都能成功2、守望教育3、陶行知教育名著4、幸福教育论5、苏霍姆林斯基对教师的100条建议6、斯宾塞的快乐教育7、大教育论8、课堂中的皮格马利翁9、新教育之梦10、教育和美好的生活11、孩子们！你好！12、教育漫话13、学会生存教育世界的今天与明天14、第