数学人教版六年级下册百分数.doc

“百分数的应用”教学设计李枣林小学 王 婷2014年4月 “百分数的应用”教学设计教学目标1 通过商品销售信息，帮助学生了解促销商品常见的优惠措施，知道它的含义和具体做法。2 通过折扣、原价、现价的实际计算，使学生理解、掌握三者间的数量关系，能进行有关的计算。3通过购物设计，使学生能根据需要，设计购物方案，选择商家，合理消费，灵活运用知识解决问题，培养策略意识和用运用数学知识主动思考问题的习惯，提高实践能力。教学重点、难点培养学生运用数学的眼光去看待生活中的问题，体验生活中的问题,体验生活中处处有数学，体验生活中处处需要数学。教学理念改变数学学习过于强调接受学习,死记硬背，机械训练的现状，以学生为学习和发展的主体，采用自主、合作探究式学习，注重关注学生独特情感体验，关注学生全面发展和终身发展。教学过程一 提出问题1情境引入师:“上星期老师给大家一张调查表,请同学们利用休息日和家长去商店购物时,了解一下商家促销商品有哪些广告?你家里的人对这些信息是怎样反映的?”（调查表的设计贴近学生生活，能激发学生学习的兴趣.）2提出问题师：“老师和同学们一样,也去了解了商店商品大酬宾活动的信息,我把它们的广告拍了下来,现在介绍给大家.”（展示信息播放课件）A商场满100元送30 B超市全场7折 C百货大楼全场5折师 ：“假如老师想买一件15o元的羊毛衫,应该到哪家商店去买呢?你们能够给老师提些建议吗?（在学习了百分数及百分数的应用之后，为了联系生活与生产实际，培养学生对数学知识的应用意识，我把学习有关折扣方面的应用题教学与商家促销商品大酬宾活动联系起来，以消费与策略为课题把学生带到虚拟的商品市场中去思考学习。）二 探究学习1 第一次探究学习（1）小组合作探究小组合作时,组长负责记录,并选出组内认为最好的消费建议（2）反馈交流由小组内代表发表意见.（为了改变封闭的课堂教学形式，为了尊重学生的个性，为了让人人都学到数学，小组活动中体现的合作学习为不同水平,不同层次的学生的主体性,自主性的充分发挥提供比较开阔的空间）2 第二次探究学习师：“通过同学们的研究讨论,你们为老师提出了很好的意见,大家很能干,不过老师还有你问题想请你们帮忙.”（出示课件）1 我在百货大楼买了一件外套,原价200元,现价150元,这件外套打的是几折?2 王大妈在百货大楼按6折买了一条裤子,付出72元,裤子的原价是多少元?（在这一环节中，全体学生独立计算列式解答，教师巡视指导有困难的学生。最后通过交流反馈结果得出折扣、原价、现价三者之间的数量关系。三 实践应用 师：“刚才同学们学的都很好,下面老师想请同学们用你们所学到的知识帮老师购买一些商品。同学们自愿组成小组，每个小组都有购买任务，领到任务后自选虚拟商场去购买，看看哪个小组能买到物美价廉的商品。”虚拟商场 A商场满100元送30 B超市全场7折 C百货大楼全场5折A、B、C三家同一品牌的价格相同。衬衣100元/件 裤子140元/件 羊毛衫260元/件（为了体现数学的应用意识，教师应该从学习者的生活经验和以有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。四 设计方案师：小红家搬新房子了,准备购买下面这些家用电器，请你为小红设计购物方案,选择购物商家。商品商家品牌列式计算彩电VCD洗衣机电冰箱电茶壶电热水器估计金额说明：A商场满1000元送250元,B超市全场8折出示A商场和B商场部分家用电器价格表（每小组一份）1 小组活动2 评价讨论假如你是小红家的一员,你选择那个方案,理由是什么？（数学课程标准明确指出数学是日常生活和生产中必不可少的基础和工具。工具的价值在于应用，在应用中体验数学在现实生活中的存在，让学生体会到生活中处处