语文人教版九年级上册《星星变奏曲》教学设计.doc

星星变奏曲教学设计 把握诗歌的意象、意境与主题展开诗歌教学 九集镇龙门初级中学 李 萍一、教学目标1、知识与能力目标：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。2、过程与方法目标：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作；让学生从中把握现代诗歌（朦胧诗）的写作要领，为学生初步学写诗歌提供一定的方法、指导。3、情感价值观目标：在普通的生活中体味美好，在平凡事物中发现诗意，激发学生追求希望与光明的信念。二、教学重难点：1、重点：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。2、难点：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作三、教学方法：1、诵读法 2、联想想象法 3、研讨探究法四、教学步骤(一)导语设计：（展示多媒体图片：静谧的夜晚，女孩遥望满天繁星）师：遥望满天繁星，你一定会心生遐想，今天就让我们一起来欣赏一段音乐，共同感受星空的绚烂多彩。（多媒体播放音乐；学生仔细聆听、感受）师：知道我们刚才听到的是什么吗？它是音乐家莫扎特的作品：小星星变奏曲下面再让我们来欣赏一幅画（多媒体展示画作；教师简短描绘，学生观察、感受）师：在这幅画中，绚烂夜空，星星闪烁，迷人的景象令人神往。它是著名画家梵高的作品：星空（多媒体展示课题：星星变奏曲江河；朦胧诗 诗歌的意象、意境与主题） 师：与刚才两种艺术形式截然不同，星星变奏曲是一篇文学作品，是以文字的形式来表现星星这个物象的。星星变成了诗人情意的寄托物；在诗中，它被称作诗歌的意象。今天这节课，就让我们来学习解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。本节课学习内容：解读诗歌意象，感受诗歌意境，把握诗歌主题。(二)诵读感悟：（多媒体展示朗读要求：1注意节奏、重音 2体会诗中情意）师：诗歌是需要多读的，上节课我们初读了课文，这节课让我们来进行配乐朗读。在上节课的基础上特别要求同学们注意诗歌的节奏和重音，在朗读的过程中细细体会诗中的情意。（教师、男女生分部分进行朗读，多媒体播放配乐，显示滚动字幕，师生朗读）师：同学们读得特别投入，那种诗意人生的浪漫，对自由精神的追寻深深感染了我。和上节课相比，大家觉得自己读得怎么样？（学生从节奏、重音、感情方面自评，教师予以肯定）(三)解读诗中的意象、意境和主题：（多媒体显示字幕：解读诗歌意象意境、把握诗歌主题。）师：在朗读完课文之后，让我们来解读诗歌中的意象意境、学习把握诗歌的主题。这首诗一共有两节，请大家思考这两节诗中，作者分别描绘了哪些物象？各自营造出了怎样的氛围？作者的情感态度又是怎样的？（多媒体显示字幕：思考：诗中描绘了哪些物象？营造了怎样的氛围？作者的情感态度如何？学生再读诗歌，并在教师指导下进行勾画、思考、总结。）师：考虑得怎么样了？我们一起来看看诗中描绘了哪些物象（景物）呢？生：第一节诗中描绘的物象有：星星、诗、蜜蜂、晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香第二节诗中描绘的物象有：苦难的诗、颤抖的星、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星（在讲述的过程中师生共同补充；多媒体展示）师：同学们能不能发现作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？生：第一节诗中描绘的景物给我们的感觉是充满温馨的、给人一种浪漫的感觉。第二节诗描绘的景物是充满苦难而凄凉的。师生共同总结：第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。师：那么，面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？生：第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。师：请同学们带着我们对诗歌内容的理解，再次读诗歌，在读中体会作者所表达的情感。 师：诗中出现得最多的物象是哪一个？ 生齐答：星星。 师：星星除点缀夜空之外，有没有象征意义？ 生：象征光明。（补充：无限黑暗里的有限光明） 师：那么，诗人反复咏叹星星，是为了表达怎样的思想感情？ 师生共答：对美好理想的热烈向往，对冷酷现实的强烈否定。 师：对！这就是本诗的主题。 师：很好，通过以上分析，我们提到的诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。（多媒体展示字幕：意象：在朦胧诗中，作者一般不直接表现思想感情，而借助一些物象来间接表现。意境：作者的思想感情融入客观景物所营造的氛围，给读者带来的审美想象空间。诗歌塑造的意象、渲染的意境是为诗歌表达的主题服务的。） 师指明：一首好诗=意象+意境+主题 是三者的完美结合(四)拓展延伸 师：我们每个人心中都有快乐，同时也有痛苦，有期盼，有追求请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，模仿诗歌的语言，大声说出你心中的期盼。 借用诗歌中的主要句式“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”，模仿诗歌语言，表达心中的各种祈盼。 示例：如果我的家人能快乐，谁还需要去搞笑，谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方，谁不愿意，每天都是一首诗，每个字都是一幅画