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文档简介

日历中的方程教学反思宁强县巴山镇初级中学 崔子荣本节课引导学生在游戏中学数学，要让学生既玩的好，又学的好，提高学生学习数学的兴趣，尽量排除学生害怕解应用题的疑虑。本节课有以下几个闪光点：一是能够运用日历学具及多媒体课件辅助教学，采用游戏猜日期的教学情景引入新课，即设疑，又具有趣味性，让学生带着问题、带着兴趣加入到学习中来。二是成功实践了义务教育数学课程标准中提倡的“问题情境建立模型解释应用与拓展”的教学模式。知识发生发展的过程展示充分，能让学生潜移默化地感受到通过具体数字之间的规律过渡到用含有字母的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感。使学生体验从特殊到一般的数学思想。三是教得生动，学生学得轻松，在平等交流，师生、生生互动的氛围中体现了教与学方式的转变。努力帮助学生获得成功，使学生自觉地产生奋发向上的内在动力，促进他们不断成长。教师真正成为了教学的组织者、参与者、合作者，学生真正地成为了课堂的主人。四是注重对学生的引导，例如在设未知数时，放手让学生去设，对设出的结果都给予肯定，然后鼓励学生思考，让更多的学生参与探索，在解决问题中体会几种设法，加以比较。让学生在运用分析、比较等手段认识到设中间数为X所列方程的简便。五是重视了学生自主探究，小组合作交流的学习过程，深入挖掘教材，拓展思维，引导学生创造性地学习。本节课存在的几点不足之处：一是部分学生因忽略方程解的合理性的验证过程而导致错误解答，我虽做了强调，但没能及时进行针对性地补救训练，使得自我检测中仍有类似错误出现。在今后教学中要重视这一点，备课时尽可能地预见此类现象，并准备好相关针对性训练题目。二是对做游戏中的题目的把握程度仍不够充分，虽由学生交流展示得到比教参更简捷的解法，并为后面解决应用拓展题目做好铺垫，但感觉仍带有一定的偶然性，教师课前应再进一步加深对教材的挖掘。三是在小组合作交流过程中，受知识基础薄弱的影响，后进生仍然不能积极地发言与展现自我，我感觉到在指导他们如何探究交流方面的工作做的还不到位，这也是今后需长久探讨的一个课题，亦借以防止两极分化的加剧。列方程解应用题实际上是一个“数学化”的过程。教学时要通过丰富的实际问题帮助学生认识运用方程解决实际问题的关键是建立等量关系，而使问题获解又必须要把握好三个重要环节：一是整体、系统地审清题意；二是把握问题中的等量关系；三是正确求解方程并判明
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