语文人教版九年级上册密州出猎.docx

江城子密州出猎教学设计教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。【教学过程】一、直接导入苏轼简介二、 读词以入境1听读，注意字音、节奏、语气语调。2.自读、互读3.个别读、齐读 ，要读得豪迈奔放，高亢激昂三、解词以入境小组为单位，梳理词的大意上阕：老夫姑且发一发少年疯狂，左手牵黄狗，右手举苍鹰，戴锦帽，披貂裘，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈。为了报答满城的人跟随太守观的盛情，我要亲手射杀猛虎，像三国的孙郎那样。下阕：痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮。鬓间虽已染白霜，那又有何妨！手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）（到那时）我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼。四、品词以入味1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”2、哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？（小组讨论）“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。狂在装备齐全,何等威武!随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。狂在随从众多（阵容庞大）,何等雄壮! 倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。 人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。自比孙郎（豪气冲天）：“亲射虎，看孙郎”。狂在自比孙郎，何等豪气！ 3、写作背景4. 齐读上阕，总结：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？气势磅礴的出猎图五、论词以识人因何而狂？1、但老夫为何会放浪形骸（意气风发、气势磅礴）地在这次出猎中作一回少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。 一起把下阕有感情地朗读一遍。 让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？请你结合词句谈谈。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。因老当益壮而狂！“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。词人因雄心壮志而狂！2.总结下阕如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？赤胆忠诚的报国图（杀敌图）4.齐读下阕六、结束语1、师生齐读背诗歌。2、拓展念奴娇 赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾(jn)当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶（gun）巾，谈笑间、强虏(l)灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹(li)江月。武陵春教学设计教学目标： 1、 学会抓住意象欣赏诗词。 2、 在诵读品味“愁”绪的过程中，提高学生的审美情趣。 教学重点： 引导学生品味词的“愁”情。 教学难点： 1、 鉴赏词作的意境。 2、 领会作者的思想感情及创作风格。 教学过程 一、 导入二、 作者简介李清照三、读词以入境1、 听读、自读（注意字音、节奏、停顿）2、 互读、个别读3、 齐读四、自读，小组合作学习以小组为单位，按照学习江城子 密州出猎的方法来学习这首词。五、 自学展示（一） 解词以入味1、上阕：风停了，尘土里还残留着花香，春花已凋落殆尽。日头已经升得很高了，我却懒于梳妆。景物依旧，人事已变，一切事情都已经完结。想要倾诉自己的感慨，还未开口，眼泪却先流了下来。2、下阕：听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪的舴艋小舟，载不动我许多的忧愁啊。（二） 品词以入情1、 补充背景：一、金兵破宋二、南渡逃亡三、丈夫病逝四、文物丢失2、上阕：景物不堪，心情凄苦。a、“风住尘香花已尽” ，以景衬情，间接抒发自己的愁情。b、“日晚倦梳头”“欲语泪先流” 以细节描写，表现自己内心的浓重愁苦。3、下阕：化虚为实，悲愁深重a、 以 “闻说”、“也拟”、“只恐”三个词，写出自己复杂微妙的心理变化过程。b、 “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”化无形为有形，表现自己愁苦的沉重。（三） 小结a.师生齐读背词b.师小结：武陵春是李清照南渡以后的词作，真实反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。七、拓展千古愁情入诗篇：白发三千丈，缘愁似个长。 李 白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 李白宣州谢脁楼饯别校书叔云人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。白居易不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 李煜相见欢问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 李煜虞美人试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 贺铸青玉案教学反思：1、 整个课堂以学生自由学习为主，教师只起到引导的作用，一改满堂灌式的课堂模式，有利于学生自主学习能力的培养。2、 学生自主学习的形式多样，有个人积极参与，有全班学生的讨论交流，同力合作。对于培养学生学习的主动性与积极性很有帮助，同时又能激发学生学习的兴趣。3、 直接的教学手段，如幻灯片等的运用。 学生思维的展现：能积极主动地思考，并能即兴组织语言流利的阐述自己的观点。特别是自由描述体会到的出猎，请战场面的