语文人教版九年级上册心声.docx

心声教学设计万全第二初级中学 韩丽祥 教学目的：1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，弄清“心声”的含义。教学课时：一课时 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲爸爸妈妈听我说，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了”这首歌道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、作者简介，检查预习。发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌三、速读课文，整体感知。 1、梳理情节 本篇小说，共换了几个场景？ 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课以至打动了程老师和同学们。 情节：教室（公开课前）树林里（回家路上）教室（次日放学）教室（公开课上） 想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文 被拒绝 忆亲友 被嘲笑 感师生开端 发展 高潮 结局 2、分析人物（1）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请大家举例说说。明确：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。教师小结：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。（2）文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。 明确： 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。四、精读课文，探讨主题。你从文中读出了京京的哪些心声？ 明确：“心声”的含义： （1）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 （2）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望，作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ 总结主题：通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。五、拓展延伸互诉心声 同学们，成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立，曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！请选择一个对象，向他（她）倾诉你的心声吧！（爸爸，妈妈，老师，同学）六、课堂小结 同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。 七、布置课