语文人教版七年级上册风雨.doc

风雨教学设计 迁安镇第二初级中学 孟宏玉学习目标：1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2. 学会用简洁的语言概括。3. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。4运用自己的语言，从修辞、感官、用词的精准的角度赏析句子。学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。学习从用词的精准角度赏析语句课时 一课时学习过程 课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。课堂学习一、图片导入11、展示一张暴风雨的图片，提问：a“你看到了什么？”b“想到了什么？”（两个学生回答）师：是的，随着狂风吹过，暴雨说来就来了。今天我们学习贾平凹的风雨，去感受他笔下的狂风暴雨。二、走近作者11、认识学写“凹”师：你会写凹字吗？请大家伸出手指和我一起来写，一共几笔？5笔。2、学生简介作者贾平凹，1953年生，小说家，散文家。其作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，被誉为“鬼才“。代表作品有长篇小说废都秦腔怀念狼，散文集月迹心迹爱的踪迹等。三、字词过关3师：这些字词你会了吗，看谁能顺利过关。 1、给加粗字注音。l 偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）l 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）槐树（ ）2、看拼音写汉字芦wi（ ） zh（ ）栏 hui（ ）树 攀f（ ） 屋yn（ ） h（ ）形 bng （ ）跳 3、解释下列词语（1）偌大 （2）蜷曲 （3）倏忽 四、初步感知 10 1、 全文共八个自然段，请八位同学感情朗读课文2、 其他同学边听边勾出各段描绘的事物，并能用简洁的语言概括各段内容。五、质疑问难5 师： 贾平凹笔下的风雨可真不寻常，就好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。读完课文你有什么疑问吗？请提出来。1、 学生自由提问，简单的及时请同学帮忙解决。2、 预设主要问题：a全文没有出现“风“字和”雨“字，题目为什么叫风雨？ B哪些句子写风？哪些句子写雨？风有什么特点？雨有什么特点？3、 学生回答六、写法指导7师：作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。天地间的一切都变了形状和色彩。这一切都是因为风之狂虐，雨之迅猛。全文无处不写风雨，无物不写风雨，却无“风雨”二字。这种高超的写作手法就是 侧面描写。1、 侧面描写：又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象鲜明突出，起侧面烘托的作用。例句：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。2、在朱自清的春那一课，我们学会了从修辞、感官的角度进行赏析，你们还记得吗？3、除了这些角度我们还可以从动词的角度赏析。明确答案：本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，从视觉的角度，并且用了一长串的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，侧面表现风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。4、 我们还可以从抓关键词的角度赏析。5、 感情朗读练习：这段话多用短句，应该读的急促些，读出急风骤雨到来时的震撼感受。一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。七合作探究10师：划出侧面表现风雨的语句，从修辞或感官或用词的角度进行赏析要求：四人一组合作完成：每组至少2句 一人负责读句子 一人负责分析修辞或感官或动词或关键词 一人负责说内容 一人负责说作用 参考句式：我选的是句子，运用了修辞或感官或关键词，写出了，表现了 师：品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。八、领悟主旨2师：文章运用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。作者最终想要告诉我们什么？九、轻松练笔5学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风）写一段话，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。十教师寄语1同学们，今天我们共同学习了贾平凹的奇文风雨，用古人的话评论说“不著一字，尽得风流。”课文没有一个风字，但是一直在写风，也不见一个雨字，但是