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文档简介

角 微 课 教 学 设 计 通川区第七中学校 程凌云（1） 教材的地位和作用 地位：角是北师大版七年级上册第四章基本平面图形的第三节，是学完直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习 将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用：1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法，为学生的创新学习、主动学习打下基础。2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，感知知识源于实践的唯物主义思想。 （2） 学情分析 七年级学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望收到老师的表扬，在教学中我抓住学生这一特点，通过直观演示，引起学生的兴趣，把它们的注意力集中在课堂中，通过学生动手画图，发表见解，发挥学生学习积极性。 课题 4.3.1角 课时安排 ：1课时 教学目标：知识与技能 ：理解角的定义及有关概念，从运动的观点理解平角、周角； 过程与方法 ：提高学生的识图能力，学会用运动变化的观点看问题；情感态度与价值观：经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲 重点：角的概念；难点：从运动的观点理解角的概念 。教具准备：多媒体课件，三角板 教学过程设计：1、 引入新课 1.出示课件：你能在图中找到熟悉的平面图形吗？ 2.生活中还有这样的图形吗？ 3.这些图形有什么共同的特点？ 二、新课教学 1角的概念的学习： （1）观察图思考： 角是什么？得出角的定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（可对照图形讲解） （2）你会画角吗？请在练习本上画一个角。 （3）一组练习，说出角的顶点 角的边 （4） 由钟表的分针转动得到角，生活中还有这样的图形吗？学生举例从而引出角的另一个定义：一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边 （5）通过课件动画演示直观旋转理解角的第二种定义以及直角、平角、周角 三.一组练习 判断： （1）两条射线组成的图形叫做角。（ ） （2）平角是一条直线 （ ） （3）一条射线是一个周角。 （ ） （4 ）把一个角放到一个放大10倍的放大 镜下观看,角的度数也扩大10倍。 （ ） （5）角的大小与边的长短无关 。 （ ） 教师提问，学生回答、动手画图。学生思考，回答。齐读定义。（学生回答） 学生练习 ：从生活出发，感受角的形象无处不在。从实物中抽象出几何图形。提高学习兴趣加深理解，体会不同的表述利用多媒体的形象帮助学生理解定义，突破难点 通过多媒体动画演示，创设情境，激发学生学习兴趣，掀起学习浪潮，目的是通过演示和讲解，强化学生的视听感受。从而得出角的第二定义检查学生对定义的理解，进一步加深理解。 3、 小结 学生总结角的两种
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