语八上第一单元第2课.doc

课题：周庄水韵 课型：分步导学 课时：2课时执笔：邓庭艳 审核：何昱 使用时间：2012.09班级： 学号： 姓名： 【学习目标】1. 了解作者，了解有关周庄的介绍。2. 熟读课文，掌握生字词。3. 整体感知，把握内容。（学习重点）【学习方法】画面想象法 问题探究法 朗读法【学习过程】1. 预习导学2. 收集有关“周庄”和作者的资料。3. 阅读课文，给下列字词写上拼音。木橹（ ）搅动（ ）斑斓（ ）（ ）漾动（ ）彩绸（ ）连缀（ ）仲春（ ）屋脊（ ）覆盖（ ）目眩（ ）屋檐（ ）渗出来（ ）谛听（ ）参差（ ）（ ）娴熟（ ）轨迹（ ）剔透（ ）丝弦（ ）勾勒（ ）黑黝黝（ ）缤纷（ ）隐匿（ ）璀璨（ ）（ ）摇曳（ ）二、探究展示1.快速阅读课文，划分段落层次，概括内容。2.朗读第一部分，思考下列问题：找出作者对周庄水乡整体印象的句子。找出作者对这种印象评价的句子。语段中描绘了哪些画面？4. 朗读第二部分，完成下列表格作者三次游览周庄的情景及感受次数时间观察角度作者印象景物特点详略安排【课时作业】精读课文，思考：作者写第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？周庄水韵学案第二课时【学习目标】1.把握作者描写第三次游周庄的内容。（重点）2.朗读品味文中准确、生动、优美的语言。（难点）3.体会作者的思想感请，培养热爱祖国山河的情感。【学习方法】问题探究法 朗读品味法【学习过程】1. 精读课文第56自然段，思考：第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物？是按照什么顺序来写的？这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？第三次游周庄为什么详写？2. 品读课文，赏析佳句(1)倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹(2)还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？(3). 水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。(4). 突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。4. 归纳课文写作特色【课时作业】完成课文后思考与练习二【延伸拓展】1.比较阅读：感悟周庄感悟周庄王朔父亲前些时刻到苏州出差，回来后说他去了趟周庄。 周庄，在我听到这两个字时，心是颤动了一下的，虽未去过，但早有耳闻。我看过许多有关周庄的介绍，那应是一个青砖古瓦砌出的百年老庄，淙淙的流水贯穿过庄去，棕黑色的木窗框似乎一扇扇寂静的窗户向人们讲述这百年老庄的历史。在雨中、在雾中，周庄朦胧着，似乎多了一份水乡的温柔与神秘。我心中的周庄形象，就是这样一个清幽、雅致，与外界尘嚣互不沾染的世外桃源。据说三毛一来到周庄，就被它的气质与美妙所触动，她哭了，想把周庄紧紧搂住，像是愿与之融为一体似的。 于是，我便急着向父亲打听周庄。 我兴冲冲地打听，收获到的却是深深的失望父亲几乎把周庄全盘否定了，他说周庄一点也不好玩，“游人太多了，人挨人，人挤人，简直站不住脚，你只能随着人流瞎跑。挤了半天，没看到个情由，挤出一身臭汗，而且到处噪音，嘈杂得要命，实在是毫无情趣可言！” 在父亲的抱怨中，我似乎明白了周庄“不好玩”的原因。 周庄，是以她的清幽、别致与宁静的水乡神韵著称于世的。都市里生活的人们，为避一时的喧嚣，匆匆赶来，还有那些揣着大把票子慕名买乐的人们，也许感受到一时的清静，但如父亲所言，人挤人的周庄，在一派喝彩声中，虽然房屋、古桥、流水没变，却失去了它的清静，也便失去了它的灵魂，这无异于失去了音乐的维也纳！如今人群熙攘的周庄，像是烫了发、着了艳装的林黛玉清秀、美丽的脸庞依旧，却失去了她应有的孤傲和超凡脱俗的气质，真可谓“人面桃花依旧在，相逢一视已茫然”从这样的周庄归来，失望便在情理之中了。现实中热闹、拥挤的周庄与人们心中静谧、安详的周庄看来早已大相径庭。于是，只有从门票上感知恬静的周庄了。商业铁蹄如此粗暴地践踏着文明与文化的命脉，这该归功于人类还是归罪于人类呢？倘若三毛还活着，来到这样的周庄，不晓得她是否还会流下昔日感动的泪？思考以下问题： 周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？全文写作风格是怎样的？文中最后一句起到什么作用？读完本文后你有何感想？2. 片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）【学习反思】周庄水韵教学设计语文科 邓庭艳【教材分析】赵丽宏的周庄水韵是语文版八年级上册第一单元的第二课。本单元四篇课文皆为游记，意在让学生了解祖国山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放的意识，理解改革的重要性。周庄水韵是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。课文开头叙述了周庄水乡给人们的总体印象，然后从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩和古镇在改革开放之后充满生机的景象。文中的比喻生动贴切，语言清新优美。【学情分析】八年级学生虽然有了一年的初中语文学习经历，但他们的阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。教者应从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。同时，教者应引导学生发挥小组协作的优势，鼓励学生以小组为单位，进行赏析质疑探究生成写作等一系列活动。学生间互相学习，互相感染，互相吸纳，营造了浓烈的读书气氛。初中生好胜心很强，为了做得比别人好，会用尽心思去理解、品味课文，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维能力。同学间听到别人的不同见解，在完善自己思考的同时，也会感受到无形的压力，从而起到激励的作用。小组协作的隐性影响可以渗透到学生个人素质的多个层面，有着不可替代的价值。【教学目标】知识目标：整体感知周庄水乡动人的情韵，把握作者三次游周庄不同印象。 能力目标：通过朗读品味，欣赏文中准确、生动、优美的语言。 情感目标：体会作者的思想感请，激发热爱祖国山河的情感。【教学重点】 研读品味作者第三次游周庄的段落。【教学难点】欣赏文中准确、生动、优美的语言。【教学方法】朗读品味法 讨论合作法 问题探究法 画面想象法【教学手段】多媒体课件、学案导学【教学时数】2课时【教学过程】教学内容学生活动设计意图一、看图片，说周庄1. 介绍周庄2. 展示周庄水乡的相关照片和图片3. 谈话导入新课，出示学习目标1.学生根据课前预习，说出自己了解的周庄。2学生根据画面描绘其中的情景“画面想象法”发挥学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。二、朗读课文，整体感知1. 指导朗读课文，出示生字词2. 梳理行文思路，概括全文内容第一部分（13） ：叙说周庄水乡给人们的总体印象。 第二部分（ 46段）：写作者三次游周庄的情景及感受。1. 填写学案相关字词的拼音2. 快速阅读课文，独立思考，概括全文内容1.检测课前预习的效果2.把握行文思路，掌握全文内容完成知识目标：整体感知周庄水乡动人的情韵三、析读课文，深入探究1.朗读课文第一部分（13自然段）思考：找出作者对周庄水乡整体印象的句子。找出作者对这种印象评价的句子。语段中描绘了哪些画面？2.反复朗读课文第二部分，讨论交流完成下表作者三次游览周庄的情景及感受次数时间观察角度作者印象景物特点详略安排3. 精读课文第56自然段，思考： 第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物？是按照什么顺序来写的？明确：描绘了节日夜景：岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦声、礼花、彩光、欢呼声等；按照时间顺序（以先后为序） ，空间顺序（岸上河中天上地上）。这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？明确：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活 。表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。第三次游周庄为什么详写？明确：因为单凭一次游览感受肤浅，难以领悟其奥妙，领会其神韵，本文作者写了三次周庄水乡之游，感受一次比一次多，一次比一次深，所以第三次游览周庄详写，仔细观赏，细细品味，多角度地领略其境界之妙处。1.学生独立思考，归纳印象：来到水乡以及一切和水连在一起的事物。评价：这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。画面：水中倒影：斑斓迷离小上石桥：各呈风采水傍古镇：浑然一体）2.小组讨论，填写表格第一次 仲春雨中 视觉（色彩） 水墨画 恬淡宁静 略写 第二次 冬天雪后 视觉（色彩） 听觉（声音） 版 画 色彩鲜明 万般柔情 略写 第三次 春夜旅游节 视觉（色彩） 如梦境 多姿多彩 详写3.学生独立思考，而后小组交流“问题探究法”1.掌握第一部分内容，为下文的学习做准备。2.通过填写表格，比较三次描写周庄的异同完成知识目标：把握作者三次游周庄不同印象3.精读重点段落，把握作者的思想感情。 完成情感目标：体会作者的思想感请，激发热爱祖国山河的情感。落实教学重点：研读品味作者第三次游周庄的段落。四、品读课文，赏析佳句1倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹2还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？3. 水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。4. 突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。教师归纳写作特色：1 文章开头安排特写镜头，独具匠心。2 文中写景语言清新优美，抒情性强。3 文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。学生抓住句子的某些词语、修辞进行赏析，各抒己见，互相学习。“朗读品味法”提高学生对语言的感受能力完成能力目标，突破教学难点：通过朗读品味，欣赏文中准确、生动、优美的语言五、