语文人教版九年级下册《我爱这土地》.docx

我爱这土地教学设计艾青教学目标：1、 了解艾青及作品的时代背景。2、 饱含深情的朗诵诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。3、 领会诗歌的思想感情。教学重难点：教学重点：诵读诗歌，体会作者的情感。教学难点：把握诗歌意象，领悟其象征意义。教学方法：欣赏诵读法、问题探究法教学课时：1课时教学过程：一、目标导学、自主学习1、导入：作家端木蕻良曾在自己的作品土地的誓言中这样写道“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印”是啊，脚下的这片土地孕育了千千万万个勤劳勇敢的中华儿女，承载过悠悠五千年的文明历史，我们有什么理由不去热爱他呢？今天让我们一起感受另一位爱国诗人艾青他对土地的炽热感情。2、出示学习目标： （1）、了解作者艾青及诗歌作品的时代背景。 （2）、深情朗诵诗歌，把握诗歌的意象，领会其象征含义。 （3）、体会诗歌的思想感情。3、作者简介： 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人。代表作有 大堰河我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。艾青诗作的特点：太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的有着热烈的追求，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想;诗人对血脉相连的土地更是他一生一世都无法割舍的眷恋。艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。4、写作背景：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。5、诵读课文，初步感知：（1）、生听示范朗读，自行标注节奏、停顿。（2）、生自由朗读诗歌，注意语调、语速、节奏、情感。（3）、学生个别读，其他学生点评。（4）、学生齐读二、 交流展示、合作探究：品读诗歌 揣摩意象，思考讨论： 1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 2、诗歌中作者把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？明确：1、全诗写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象，分别象征了诗人自己、祖国大地、抗争精神、光明的未来。延伸：“暴风雨打击着的土地”象征被日本帝国主义欺凌着的祖国大地，“汹涌着我们的悲愤的河流，和那无止息地吹刮着的激怒的风”象征我们中国人们进行的不屈不挠的斗争，“林间无比温柔的黎明”象征了战争胜利的曙光，象征了光明的到来。2、 这只鸟儿生是为了歌唱，歌唱对土地的爱，死连羽毛都腐烂在土地里面，可见它对土地爱的炽热，爱的深刻，作者借鸟儿的歌唱和死后的魂归大地，表达了他对祖国的深切爱恋，甚至于不惜为国献身。“喉咙嘶哑“一是说明鸟儿饱经磨难，二是因为鸟儿是不停止、不停歇的用生命去吟唱的，哪怕喉咙充血，哪怕声嘶力竭也要激情歌唱，还是表达了鸟儿对土地的一片深情。三、质疑反馈，精讲点拨 这首诗的第二节与第一节有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？ 明确：诗的第一小节是对诗歌情感的铺陈性叙述，正是因为有第一小节，才有了第二小节情感的喷薄而出、自然流露，而第二小节短小精悍，短短两句，是对诗的主题高度概括。 最后两句作者采用设问的方式，一问一答，写出了作者因为看到感受到当时祖国的满目疮痍而悲痛的情感，爱之深，痛之切。四、总结回顾，拓展延伸总结：这首诗，诗人以 自喻