9枫树上的喜鹊.doc

统编小学语文二年级下册第四单元9课“枫树上的喜鹊”教学设计河北省廊坊市文安大赵中心校 刘学华 一、教材分析枫树上的喜鹊是一篇想象丰富、充满童趣的散文。通过写“我”对枫树上喜鹊母子的观察和它们之间生活的趣事，表现了生命的美好、人与动物和谐相处的美好。同时，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。本节课，教师发挥学生的主体作用，联系课文的内容，采取边读边想象，仿照课文例句联系生活实际说一说，从而加深体验感受。识字是本课的重点之一，要引导学生结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。还要引导学生读中感悟生命的美好，同时掌握感叹号、问号、省略号的用法。二、教学目标1.会认会写本课生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。3.仿照课文，根据情景仿写片段，感悟生命的美好，树立尊重其他生命，保护小动物的意识。三、教学过程环节一：激趣导入。1.孩子们，你喜欢喜鹊吗？在你的印象中，喜鹊是怎样的？喜鹊很漂亮；喜鹊喳喳的叫；传说中，喜鹊是报喜的鸟2.今天，我们来学习一篇课文“枫树上的喜鹊”。这里的小作者啊，他和喜鹊叫“阿姨”，叫“弟弟”，他还能能听懂喜鹊之间的对话。板书课题“枫树上的喜鹊”3过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?。本环节，教师引导学生从生活实际，从已有知识去建构“喜鹊”的概念图，了解、分享喜鹊的相关知识，激发学生学习新课文的兴趣。环节二：初读课文1初读课文，把课文读通顺、流利。 (1)将课文读通顺，读流利，通过拼音认识文中的生字。 (2)圈出文中你还不认识的生字，如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。(3) 说说课文主要讲了一件什么事?2再读课文，检查学生的预习情况。 (1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。 (2)说一说你是用哪些方法来记住哪些生字的，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度；冈+刂=刚；懂-忄=董；母+扌=拇。3汇报交流：课文主要讲了一件什么事。4师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 本环节，教师让学生根据实际经验自主发现，利用“加一加”“减一减”的方法来识记左右结构的生字，培养学生在生活中主动学习字词的意识。教师在教学生识记“撑”的时候，除了用熟字加偏旁的方法外，可以让学生做做“撑船”“撑伞”的动作，体会字形和字义之间的联系。还可以调动学生生活实际经验，用“拼”“母”组词说句子，这些方法都能让学生牢固地记住这些生字。环节三：学习课文1再读课文，1-4小节中，出现了几个“喜欢”，分别喜欢什么？(1)认识枫树。把枫树比喻成什么? 把枫树比喻成很大又很高的绿色太阳伞。(2)认识喜鹊。喜鹊可爱。(3)了解我。像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨，称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。体会孩子的天真活泼。(4)在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢? 喜爱喜鹊，热爱自然。在这里，教师重点指导学生朗读，强调“枫树、很喜欢”，“窝、喜欢极了”“极”字拉长，“真”字突出等，读出儿童发自内心的喜爱之情。2品读领悟，体悟情感。现在请孩子们仔细地读一读5-12自然段。找出写喜鹊语言的句子。喜鹊在忙些什么呢? (1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母教师这个时候，利用板书绘制情节梯。 (2)仿写拓展 。一会儿一会儿一会儿 学生汇报。 (3)体会这里的“”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他们列举一些吧。 4交流喜鹊语言的句子。 (1)找出句子。 (2)体会每一句的意思，找出文中孩子翻译的相应句子。 (3)体会句中的“?”“!”“”的作用。 5身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊，鹊，鹊”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”这个环节孩子们在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会 “?”“!”“” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。朗读5-12自然段，教师采用了师生合作朗读的方式，把教师的引读和学生的分角色朗读结合起来，营造对话情境：学生分角色朗读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，教师朗读所有角色语言的提示语“我看见我知道我懂得我懂得”让学生在朗读中体会“我看到了什么，听到了什么，想到了什么”。然后再组织学生表演，统整这一部分，加深对文章的理解，感受童趣。环节四：拓展延伸句子训练1.出示课后第二题，教师创设情境，引导学生自己创作。小组合作探究，交流喜鹊还会说什么 学生发挥想象，练习说话。这个环节，教师照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?” “! ” “”“我懂得”“我知道”来表达。激发了孩子的想象力，通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。环节五：总结延伸本环节我们安排推荐读一读郭风的童话，引导学生阅读了解同一作者的其它作品。这也是我们语文教学中扩大孩子阅读量的一种有效途径。本课学生在熟读课文的过程中提取信息，结合“情节梯”统整文本进行思考，帮助学生了解了故事的内容，使故事脉络在学生头脑中清晰地展现。语文课程标准指出：语文教学必须关注学生的生活经验，以学生的生活为中介，解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾。语文教学就是要提倡学生通过联系自己的生活实际去获得文本内容带给他们的独特的感受、独特